新板車旁，李孟羲給教書先生們講解偏廂車的用途。

“諸位看，這車有個寬板，是軍中特意造出，以做教學之用。”

說著，李孟羲拿著毛筆，毛筆沾著石灰水，在板車側板上寫了幾個字。

“平日教學，寬板上可寫字。當然，如果覺得石灰水不便利，用墨寫麻布上，麻布片再貼在板車上也行。”

“切記不能用墨往木板上寫，木板上一寫，就擦不掉了。不同石灰，石灰寫完，扣下就掉。”

李孟羲講完車的用法，教書先生們連連點頭，這個法子好。

偏廂車用法交待完，李孟羲再交待，行軍時，如何進行教學。

“每行軍之時，白日一天，無所事事，正好教娃娃們識字。”

“每隊咱選的是，五個小孩兒，十個大一點的。”

“行軍時，小孩兒車上，大孩兒下邊走，就有勞各位先生，邊走邊教。大好光陰，可是不能辜負。”

教學相關交代完，李孟羲才開始對二十個先生進行培訓。

只見李孟羲拿著筆，沾了一點石灰水，也不急著寫，而是笑問，“眾位先生，你們可知，一二三四的一字，該如何寫?”

教書先生們頓時有種被小瞧了的感覺，都是沉默不語。

目光掃了一圈，見教書先生們沉默，李孟羲說，“我有一法，要教諸位。”

“此乃家師秘傳，能直通文字源流，此謂之象形法。”

李孟羲說的嚴肅認真，眾教書先生頓時認真起來。

“此為，【—】”，李孟羲提筆在木板上，寫了個一字，然後問，“【一】為何是一橫?”李孟羲反問。

片刻，不見教書先生們答話，李孟羲啟發到，“諸位不妨，伸出一根手指來看。”

教書先生們大感有趣，都伸出一根手指。

“一根手指，就是一，把手指橫起來，就是【一】字，諸位看看，是不是如此?”

李孟羲這一提醒，教書先生們頓時受到了啟發。

可不?

一是伸一根手指頭，一根手指頭橫起來，不就是問字的一。

那同理，二是如此，三也是如此。

在之後，李孟羲就把之前教小朋友們學習口，曰，日，這三個字時的方法，原原本本的給教書先生們講解演示了文字的演化和變形過程是怎樣的。

為什麽，子曰的【曰】，會是個口加一橫。

象形法一經展示，讓眾教書先生耳目頓時一新，各人震驚無比。

小朋友們學習的時候，還感覺不到象法法有什麽，可劉備親自精挑細選選出的二十個讀書人，個個都是有一定學問的。

東西好不好，含金量多少，教書先生們清楚的很。

這個象形法，太過驚人。

直到最後，李孟羲把有限的幾個字，按象形法的思路教給教書先生們離開之後，教書先生們仍處於震驚莫名之中。

李孟羲都去給戰兵們過去上課，離開了，好一會兒，有教書先生才從震驚中回轉過來。

“了不得啊！”頭髮花白，雖然衣衫襤褸，但是氣度有些不凡的年邁的教書先生感慨無比。

這邊，李孟羲來到戰兵營，戰兵不用乾雜活兒，扎營之後，自覺開課。

李孟羲看到了木匠營眾人。

李孟羲朝眾人笑了笑，然後帶著一大群木匠們，帶他們來到一年級，即，戰兵營四則運算的教學，李孟羲給劃分了五個年級，第一年級，是教十個數字的班級。

教課的，是那些學習進度快的戰兵。

吩咐戰兵什長，用心教這些木匠兄弟，也囑咐魯犁等木匠用心學，這邊學完了，再學更難的。

想學字的木匠們得償所願來學習了，學習態度不會成問題。

如今戰兵營戰兵們的學習進度，五年級畢業，即，精通了四則運算的人，比比皆是。

李孟羲把這個學習進度最快的人拉到一起，然後劃分出了第六年級。

這第六年紀，就是戰兵們數算學好之後，開始學習文字的年級。

李孟羲教學工作很熟悉了。

他按照一樣的流程，先教一二三這三個最簡單的字體。

他讓戰兵們伸手指，看手指，照著手指寫字。

戰兵們很新奇，並且覺得簡單，原來字就是這麽寫的?有趣。

這個傍晚，李孟羲先培訓教書先生，又在戰兵營教了第一堂文字課，不管是教書先生還是戰兵們，都收獲滿滿。

教書先生按編制，就劃分到了婦孺營方便行軍管理和教學。

夜晚，李孟羲滿營溜達之時，婦孺營中，今日活力非凡。

小孩子們喝完肉粥之後，一個二個喝的飽嘟嘟的，肉是剛殺了的牛和騾子，大半的肉都分給了婦孺營和傷兵營，夥夫們把肉剁的很碎，然後煮粥的時候往粥放了一些，這就是有肉的粥。

晚上也無事，崇拜學問的大人們，把自家小孩子，拉到教書先生身邊，說讓自己小孩子，跟先生學學。

很有一部分教書先生，就開始感覺很良好的，開始談古論今起來，把所學的所有經史子集，一股腦背了出來。

“子曰，學而時習之，不亦說乎。有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

有一人，搖頭晃腦的，頗為沉醉的吟哦著。

一旁的小朋友們，瞪著大眼睛，聽不懂啊。

一旁的家長們也聽不懂，不過卻對搖頭晃腦的教書先生佩服之至。

人家有學問，自家娃娃就有前途。

在另一堆篝火，另一個教書先生，此教書先生倒是有意思了點。此人不那麽書呆子，也不迂腐，也不之乎者也。

篝火旁，此人談天說地，說盤古開天，說大禹治水，說精衛填海。

故事講的可好聽，圍了一群小朋友，聽的津津有味。

都說人過一百，形形色色。

二十個教書先生，彼此之間，各有不同。

又一堆篝火，一個教書先生沒有之乎者也，也不會講故事。

不過，此人憨厚善良。白日給了每個教書先生一條十來斤的束侑，這個教書先生把肉切成小塊兒，給小娃娃們烤了吃。

看到小孩子們嚼也不嚼，填嘴裡直接就咽，一副饞壞了模樣。

憨厚的教書先生樂呵呵的笑了，伸手去捏小朋友的臉蛋。

此人喜歡小孩子，挺好。

再有教書先生三人，圍一堆篝火旁，就著篝火的火光，拿著柴棍在地上寫了許多字，邊寫邊討論著，討論著字體。

傍晚那會兒， 李孟羲傳授了象形解字法，直接給教書先生們打開了一扇新學問的大門。

這三個教書先生，是在研究學問呢。

研究型教書先生。

與此同時，戰兵營。

戰兵營什長伍長，用木炭，或者用石灰在盾上寫字，然後教什裡的人知識。

這是軍令要求，還有考核，由不得什長們玩忽職守。

一夜過去。

第二日再行軍。

行軍隊列後方，輜重隊中間，吵吵鬧鬧。

一輛新板車，板車一邊，車欄高出一截木板。

有教書先生，拿木炭，在木板上寫字一長排，一行的字。

“子曰。”教書先生指著木板上的字，教到。

“子曰！”跟在一旁，一大群孩子，很興奮的蹦蹦跳跳的，大喊子曰。

他們也弄不懂什麽意思，只知道大家一起喊著開心。

其實，這個教書教學方法不那麽對。

論語不容易懂，教給小朋友們小朋友們理解起來難度很大。

但是，如此朗朗讀書聲，聲揚前後，回蕩曠野，前後趕車的糧車的車夫，不住的笑著回頭看。

有遊騎經過，也忍不住稍停，笑著看孩子們很久。

劉備前後巡視時，也見到小朋友們跟著車瘋跑，大聲吵鬧的讀著論語，劉備駐馬旁觀，隻覺胸中有豪氣勃發，一股暢快淋漓。

劉備仰天哈哈大笑一聲，“駕！”他揮鞭馳騁離去。

小孩子，如朝陽之初升，觀之活波成長，怎能不滿心希望?

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