整個朝堂，上下官員，竟然都支持王道分封建制。

　本來已經統一的天下，又要分封出去。

　這可是嚴重的開歷史倒車！

　如果不是當初李斯提出，應該將郡縣製推行到全天下。

　那麽秦國，將會成為第二個周王朝。

　始皇帝當年顯然是不願意施行分封製的。

　所以推行了李斯的郡縣製主張，並且讓自己所有的兒子都留在鹹陽，絕不外放。

　更是沒有明立太子。

　那次朝堂分歧之後沒多久，李斯就替代王綰，成為了秦國丞相。

　對於馮職來說，他是完全支持秦國秦法立國和郡縣製的。

　雖然也會讚同秦法之中有些刑罰過於嚴苛，但本質上來說，卻是抵製儒家仁政那一套學說的。

　聽到長公子想要開辦學校，讓天下黔首都讀書認字。

　馮職首先便想到了儒家仁政的一些主張。

　早些年便聽說，長公子扶蘇是傾向於王道仁政的。

　所以馮職變得很警惕！

　嬴扶蘇卻擺了擺手，沒所謂地說道:“本公子不推崇任何一家學說，也不貶低任何一家學說。仁政，扶蘇可以支持，不過這王道，卻並不感興趣。”

　馮職有些疑惑，他聽不太懂。

　不推崇任何一家學說?

　這又是什麽意思?

　卻之間嬴扶蘇接著說道:“以儒道治學，使天下萬民開智，世人皆能明理;以法家治國，使上令下達，天下歸一;以兵家治軍，使戰無不勝，攻無不克;以墨家治工，讓奇妙技巧，利惠萬民;以農學治田，使田產豐盛，谷物盈倉;以水工治理江河，使水利井井有條，天下無凶年！凡能如此，才是天下大同！”

　馮職瞪大了眼睛，一副不可思議的神情。

　長公子這番言論，從未聽人說過。

　從春秋禮崩樂壞，百家爭鳴開始。

　各家都是為了各自的學說和主張，鬥得頭破血流。

　但凡有學識之人，大都是拜師學習出來的。

　他們從一開始就接觸自己師長的學說。

　並且有了一種先入為主的觀念。

　甚至產生了所謂的門戶之見。

　對於其他家的學說，並不深刻了解，所以也便不服。

　以前可從沒聽說過，能有一人將這些學說全都統一起來。

　一個小兒，從一開始公正公平地學習各種知識。

　馮職心中震撼，長公子竟然有合道的野心！

　可……

　這合道哪裡是那麽容易的事情呢?

　這麽多的學說，常人又哪裡學得過來呢?

　馮職搖了搖頭，說道:“各家學說，都有自己的道統，誰會甘心做小?想要將各家學說，如此統一起來，怕是不易。別的不說，光是儒家那些儒生博士，就不會同意的。秦國維護秦法的大臣們，也不會支持的。況且，諸子百家，常人又怎麽可能學得過來呢?”

　嬴扶蘇聽了這話，頓時有些冷笑:“呵呵，他們不會同意，是因為他們尊貴太久了。”

　“天下讀書人不多，他們便是讀書人心中的領袖。於是不管是哪個國家統治天下，都還需要用這些人去治理。所以也就滋生出來一種迷之優越感，覺得上至君王，下至臣民，都應該聽他們的。他們要和皇帝爭權，又要保持自己在黔首庶民中的優越。”

　“可真要是天下人人都會讀書識字，都有了自己的主張。隨便抓出來幾個，就能夠有自己治國平天下的見識。他們還能優越於天下嗎?”

　嬴扶蘇心中將這些諸子百家，已經看待成了武林中的各個門派。

　自己開山收徒，教習的都是自己家的那一點東西。

　本身就有先入為主的思維養成。

　再加上各門派之間爭名奪利，所以就有了門派之爭。

　誰也不服誰。

　但是麽……

　你見過武術學校的學生，去推崇誰家武功能夠獨霸武林嗎?

　早上打少林拳熱身，中午練習的是散打、泰拳和跆拳道，晚上打打太極修身養性。

　什麽八極、詠春、十二路譚腿，都有所涉獵。

　他們便只會追求實用價值，而不會再沉浸在道統之爭裡面。

　武術學校的學生，才更能理解葉師傅的那句話:“功夫沒有好壞，得分人。”

　嬴扶蘇說道:“至於馮大人說那些擁護秦法的大臣，法家為何就不能有仁政呢?”

　“不過，馮大人說常人學不過來，扶蘇是同意的。所以咱們不能一蹴而就，而是要先教習一些基礎實用的技能。”

　馮職一怔，默默無言。

　長公子說的話，太過於駭人聽聞，馮職一時之間，也不知道該如何做答。

　嬴扶蘇卻話鋒一轉，不再糾結於哪家學說的問題。

　只是說道:“也不是現在就要讓那些小兒，分出一個道統來。開設學校，讓未滿十四歲的小兒，都學習秦法、農學、水利、工匠、算數。教一些出來就能夠用得上的東西。這些實用的東西，可以給上郡培養出來一大批各種各樣的人才。”

　“這些小兒長大之後，也並不是都要去當官的。他們回到家裡，治田也可以，當工匠謀生也可以。這樣提高全民的基礎素質，天下才能夠大治。”

　嬴扶蘇並沒有想效仿後世的各門學科，有些東西，是沒法一蹴而就的。

　先期，還是做一些類似技校之類的學校。

　教習一些實用的東西。

　其他學科，可以循序漸進。

　聽到這裡，馮職倒是心裡一松。

　聽懂了嬴扶蘇開設學校的全部意思。

　但保險起見，卻還是向嬴扶蘇問道:“長公子，這開設學堂就需要有先生教課。這先生……卻不知道該怎麽請?”

　嬴扶蘇道:“從各行各業，請一些從業人員去授課。教得好的，可以賜給爵位。”

　這麽一說，馮職立刻明白過來。

　請好的鐵匠，教一些冶鐵的技巧;

　請農學之士，教一些防治蟲害和增產的知識;

　請秦國官吏， 教庶民黔首知法懂法;

　請好的水工，教一些興修水利的道理。

　並不一定要求受教育者學得特別深奧，主要是給老百姓們開智。

　就好像小學、初中、高中一樣，那麽多的學科。

　並不是要你在小學初中的時候，就將每一門學科學到博士水平。

　而是培養一種基礎的素質，給你無數條路可以去選擇。

　嬴扶蘇歎了口氣，幽幽說道:“秦國自商鞅變法到現在，一二百年了。庶民百姓往上的上升渠道，僅僅只是打通了一條軍功爵製。對於強國強兵，是有益處的。但是對於整個社會的發展，卻並沒有實質性的帶動。科技沒有進步，文化也沒有進步，興修水利還是靠韓人鄭國，冶鐵技術的發展也非常的緩慢。這麽閉門造車，可不行的！”

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