葉朝暉，女

　　北京師范大學特殊教育專業畢業，大學本科學歷。

　　中學高級教師，董李鳳美康健學校現任校長。

　　上海市珠算心算協會第七屆理事會理事

　　上海市珠算心算協會第八屆理事會理事

　　教學特色:特殊教育教學研究、語言訓練。

　　任教15年，任特殊教育15年

　　主要榮譽:

　　99年度徐匯區小學青年教師教學評比新秀獎

　　2000年度上海市中青年教師教學評比一等獎

　　2001年度榮獲上海市特殊教育先進工作者

　　2002年《對低幼中重度弱智兒童學校語言教育與訓練的實踐與研究》獲得上海市學校教育科研二等獎

　　2004年10月《“全納性教育”理念在弱智教育中引發的再認識》分別刊登在《徐匯教育》、《上海特教》

　　2004年度徐匯區園丁獎

　　2005年3月徐匯區教育系統夫妻比翼雙飛十佳

　　2003-2005、2005-2007徐匯區中青年骨乾教師

　　2007年6月上海市名師後備，何金娣特殊教育名師培養基地結業

　　個人事跡:

　　葉朝暉老師92年自北京師范大學一畢業就來到了特殊教育的第一線，她憑著對特殊教育事業的執著追求堅守在這塊陣地上，一乾就是15年，默默地為徐匯特殊教育的騰飛做了許多開創性的工作。

　　在葉老師眼裡，學生們只是有特殊的教育需要，她深信孩子們的身上蘊藏著很大的潛能，葉老師帶過從輕度到中、重度，從學前到中、高年級的各種班，教過語、數、勞、音、體、美各門學科，在教育教學上獲得多次獎項。

　　她以對學生滿腔的愛在教育教學中傾注了大量的心血，用專業知識指導實踐，努力開發學生的潛能，讓學生在做中學、玩中學、樂中學。

　　在很多人為無法體驗到“桃李滿天下”而困惑彷徨的時候，葉老師卻為孩子們點滴的發展而興奮不已。

　　在我國的智障類特殊教育起步比較晚，與發達國家的同類教育存在較大差距的背景下，作為我國培養的第一代特殊教育大學生，葉老師深感到自己肩上的責任。

　　她與同仁們一起在全國率先探索中度弱智學生班級的綜合主題教學。

　　1997年她被推薦派往日本參加“365國際志願者交流”的研修活動。

　　1998年回國後，在校長先進思想的引導下，開設了語言專項訓練工作，對有嚴重語言障礙的弱智兒童實施專項的語言康復訓練，從國內實踐研究的空白開始建立了工作流程，總結了4萬余字的課題報告。

　　2002年研究課題《對低幼中重度弱智兒童學校語言教育與訓練的實踐與研究》獲得上海市學校教育科研二等獎。

　　2000年葉朝暉走上教導主任崗位之後，她輔助校長開始構建“以學生為本，以生活為中心”的弱智教育課程，制定課程框架，科學地設置課程，帶領各科骨乾建構各學科體系，從課程目標、教材選編、教學實踐、評估等方面全面建構課程，並逐步帶動全校教師參與到課程改革中來，深入探討教學策略，組織編寫教育套件，利用共享平台構建學校教育教學資源庫。

　　為保證弱智兒童真正成為課程的受益者，在校長指導下，與課程同步探索制定了規范、完整的特殊教育教學管理流程、考核標準與制度建設等。

　　在繁忙工作的同時，葉老師毫不放松業務的鑽研，廣泛收集國內外特殊教育資料，及時了解國際先進的教育理念，她開過多次公開課，多篇論文獲獎，2003年11月《讓全納教育從特殊學校開始實現》一文代表特殊教育在徐匯區承辦的APED會議上做交流。

　　2006年葉朝暉走上了副校長崗位，成為何金娣名師基地成員，肩上的責任更重，腳下的步子更快。她協助校長，帶領教工引進ISO9000現代管理的理念，以管理出效益。又率領著教師們深入課程改革和課題研究，穩步地推進教育改革。

　　學校在“以人為本，適性發展”的辦學理念指導下，將“減少依賴、自理生活、適應家庭、融入社會”作為學生的培養目標。在原有的基礎上對課程體系進行了梳理、完善，逐步構建起以“生活”為核心主題，引領3—16歲中重度智障學生學會生活、適應社會的學校課程新體系。學校所申報的《智障兒童生活目標為本課程的開發與實踐》等課題被立項為市級重點科研課題。