李校在聽從雙方的闡述後，也認為就是一件無關痛癢的小事，按照既有的原則去辦即可。

　　年輕女教師心中不忿，並沒有聽進去，此時李校接到通知去開會，便結束談話讓他們回去。

　　年輕女教師並沒有服從李校的安排，回到辦公室後給熱血小青年說明談話經過，且去請假，大校長也沒有批準，故倆人晚上並沒有踏上回家的路。

　　劉淼在第二天上午了解到事情並沒有解決，他負責本組的評分工作，且在中午前必須完成，年輕女教師和熱血小青年與老教師的矛盾進一步升級，誰也不想退讓。

　　劉淼心中單純的想早點結束工作，回家，開始人生中的第一個帶薪暑假。

　　一人手中一套試卷，在把這三套試卷完成評分後。最後一套試卷，在年輕女教師的手中。熱血小青年給的建議是不要動，不能多乾。上午上班後，二人就跑到李校的辦公室去訴苦。

　　劉淼也來到了李校的辦公室，了解最新的情況。

　　在旁邊聽後，翻來覆去的就是不是屬於我的工作，而強加給我。熱血小青年在一旁不斷的幫腔。李校幾次要求他離開，還不知所謂，站在那裡說話。

　　劉淼見狀，內心中已有一些火氣，事情就壞在你小子身上，小小的一件事情，你在背後煽風點火，即使是情侶，也不能這樣。兩人在學校中的風評極差，劉淼也有所耳聞，平時沒有交集，故並沒有往心裡去，現在經歷這件事後，心中對二人的評價不高。

　　李校最後總結:“還剩最後一套試卷，既然你認為自己受盡委屈，那你自己先選，是選擇題還是大題。”

　　年輕女教師聽後並沒有直接回答，站在那裡扭扭捏捏，支支吾吾。

　　熱血小青年接了一句:“這不是選不選的問題，根本就不是我們的工作。”

　　劉淼聽後，不想繼續在糾纏下去，心知在這裡繼續爭論下去也不會有更好的結果。

　　對李校說:“李校，試卷我們拿回去解決，希望下一次不要再安排在同一組。”

　　說罷，拿著試卷，轉身離開。。。。。。

　　會議上的劉淼思緒翻飛，暫時想不出還有別的事件。

　　視線再次回到新生入學。

　　劉淼有一個特點是，若有想不明白的事情，就暫時去遺忘，不要再去想。

　　羅翔老師說過，接受自己的不平凡，生活中有很多自己無能為力的事情，超出能力外，若去強求，除了帶來無盡的煩惱之外，並沒有什麽實質性的作用。

　　劉淼見到曾經的學生，內心中還是有很多不舍得。

　　他們是劉淼從事教師職業來，帶的第一屆學生，在過去的一年中也傾注了很多的心血。見證了他們一年的成長。

　　人啊，對於第一次總是有一些特別的情感。

　　既然已經發生了，無力改變，那就默默接受吧。

　　收拾好心情，將視線放到新的班級。

　　本學年負責初二1.2班的歷史教學工作。

　　對於班級學生，是既熟悉又陌生。熟悉源於去年的辦公室就在他們的班級旁，每天都要從他們的門口經過，那一張張熟悉的臉。陌生的是基本上不知道他們的名字，還需要重新與他們去磨合。

　　既來之，則安之。

　　一年的工作經驗，劉淼深深感受到單位與企業，鄉村與都市不同。

　　在鄉村工作生活真心沒有過多的壓力，更多的是工資與原來的落差比較大，與原來的工資水平可以用腰斬來說明，

可隨之帶來的是消費水平的降低。　　劉淼雖然也屬於鄉村，可他在初中就進了縣城，高中就進了城讀書，隨後的大學去了本省的省會，後來參加工作，近10年的學習與工作生活，早已適應的城市節奏。

　　鄉村學校中處處透著一種安逸。一是，鄉村學生學習狀態跟都市中的學生學習狀態不一樣，隨遇而安，並不想給自己施加更多的壓力。二是，教師工作主要就是日常教學，都市中中小學的兩天一小調研，三天一大調研。通俗的來說，城市中教師的工作被各種調研與接待工作佔據著。合理的解釋是，鄉村就是鄉村，離城遠，領導不願來啊。

　　劉淼初來時，及其的不適應，猶如本身是在高速上快速行駛的汽車，來到鄉村道路上，發動機時刻想爆發強大動力，可路況根本不允許。

　　改變一個人必須的兩個條件，一是時間，二是時間。一年，劉淼也已完全適應到環境中。

　　一切都是最好的安排。自己就是屬於這裡的，原來的經歷是人生寶貴的財富。

　　值得一提的是，本質上與其他教師還是有區別的。劉淼從一開始接受的職業信念是結果導向。

　　結果導向是ISO質量管理體系、績效管理理論中的基本概念和核心思想之一，即強調經營、管理和工作的結果(經濟與社會效益和客戶滿意度)，經營管理和日常工作中表現出來的能力、態度均要符合結果的要求。

　　站在結果的角度去考慮問題，結果是實施一系列行動之後產生的影響，它是客觀事實，既可能是達到預期的，也可能是超出預期或甚至與預期相差甚遠的;它可能是正面的也可能是負面的。結果往往會被視為過程的總結，在結果導向中，結果完全代表了過程，結果出現後，過程不再有實際的意義。

　　畢竟在企業中，老板不會聽你過多的解釋，他只會注意最終的結果。

　　結果導向，與現在學校工作最契合的是考試成績。客觀來講，現在主流教育是推進學生的德智體美勞的全面發展。考試成績更多的是體現的應試教育。矛盾衝突的是，在升學考試時，還是考試成績，無法去評價一個人品行去決定是否入學。且現在高中也借鑒大學，采用的是報志願的形式，分數過線就能報，分數不過線就沒有辦法。

　　劉淼對於這點還是非常認可的，與他的結果導向的職業信念息息相關。

　　在過去一年的教學工作中，他也時刻踐行這一點，在日常中，采取了一些偏過激的手段。