星期二下午，馮校長到鄉上開會回來，告訴何進，鄉公開課的時間和內容通知下來了，要求何進作好準備。時間是下周四上午，執教內容是《小英雄雨來》。

　　拿到上課內容，何進就認真地分析起教材來。《小英雄雨來》是一篇寫人文章，介紹的是抗日戰爭時期，晉察冀根據地的一名小男孩掩護交通員李大叔，與鬼子作鬥爭，機智脫險的故事，反映了雨來熱愛祖國、機智勇敢的高尚品質。學習這篇文章，要在了解故事內容的基礎上，給文章加小標題，感受雨來的高尚品質。在分析教材的基礎上，何進設計了下面幾個問題:

　　一、快速瀏覽課文，想一想:本文的主人公是誰，主要寫了他做了什麽事?

　　二、你認為主人公的哪些高尚品質值得你學習?你是從課文中哪些地方看出來的?

　　三、課文已用數字分成了五個部分，請給每部分加上小標題。

　　設計好問題後，何進設計了以下教學流程:

　　一、談話導入新課。在抗日戰爭時期，我國湧現出了許多英雄，他們為抗日戰爭的勝利做出了巨大的犧牲，今天，我們來學習一位抗日戰爭時期湧現出來的小英雄，齊讀課題。

　　二、快速瀏覽課文，想一想本文的主人公是誰?主要介紹他做了什麽事?

　　三、課文已用數字分成了五個部分，請給每部分加個合適的小標題。

　　四、你認為主人公雨來的哪些品質值得你學習?你是從文中的哪些地方看出來的?

　　五、談談本節課的收獲。

　　 晚飯後，何進來到何小紅的寢室，和他一起討論公開課，何小紅建議在班上練習一下，這樣可以熟悉內容，也能發現問題，以便改進。

　　 第二天上午，何進又利用何中應老師沒課的時間，向他請教公開課事情，何中應老師看了何進設計的課以後，要求何進一是要設計好每一環節的過渡語，讓環節之間自然連接;二是要注意設計一兩個伸縮性練習題，這樣來調控課堂時間，聽了何中應老師的話，何進感覺自己這時候才領悟到了人們常說的“薑是老的辣”的真正含義，不禁對老教師產生了深深的敬意，佩服他們豐富的教學經驗，不吝賜教的師者風范。後來幾天，何進又請教了幾位老師，不過，他們都沒有給予何進多少有價值的建議，只是出於同事之間的面子而說了幾句諸如“課設計得有條理”“課的重點突出”等等鼓勵性的話語。

　　何進根據何小紅的建議，在自己班上試上的時候，發現同學們回答問題不夠積極，特別是人物的品質感悟，不能從課文裡找到相對應的內容來證明，這樣就不能把課的任務順利完成。

　　下課後，何進找來平時課堂上回答問題積極的同學了解情況，為什麽回答不積極?班長蒲昌貴說:“課前沒有預習，內容不熟悉。”學習委員黃紅蘭說:“這篇課文比較長，在課堂上，我們還沒有讀完，老師就讓我們回答問題，我們沒想好，所以就不積極了。”聽了學生說的話，何進感覺在上課前，孩子的預習是多麽重要！以後，要給予學生充分的讀書預習時間。不然，老師在課堂上講得再好，也是瞎子點燈——白費蠟。

　　下午，何進將自己試上的真實情況告訴了自己師范的同學何小紅，倆人一致認為，要解決公開課上遇到的學生教材不熟的問題，讓上課班級的學生提前做好扎實的預習很重要。然而重要的問題是公開課要到金鳳鄉中心校去上，金鳳鄉中心校自己還沒去過，又怎麽能讓學生提前做好預習呢?

　　晚飯過後，馮小城校長來到何進的寢室，專門問起何進，公開課的準備情況。何進將自己遇到的學生教材不熟的問題告訴給了馮校長，並談了自己和何小紅討論的解決辦法，課前，讓上課班級的學生做好扎實的預習很重要，但怎麽能讓上課班級的學生課前做好扎實的預習?是擺在面前急需解決的難題。馮校長想了一會兒對何進說:“我明天要去鄉上開會，問清楚你公開課將上的班級，再請上課班級的老師提前布置學生做好預習。希望你繼續做好準備，力爭把公開課上得出色。”何進聽了馮校長的話後，自己一直擔心的問題基本解決了，心裡不禁松了一口氣。

　　聊完了公開課的事情，馮校長和何進寒暄了一會兒後，並說還有其他事情，就離開了何進的寢室。馮校長走後，何進又把自己改了n遍的公開課教案認真看了幾遍，又對著牆上掛著的小鏡子試上了幾遍，看了看時間，時針已指向了十二點。窗外，月光灑滿大地，映射出清冷的光輝，人已入眠，鳥已歸巢，空中一片寂靜。一陣困意襲來，何進匆匆洗漱完畢，躺在床上，很快進入了夢鄉。