當老師的樂趣，我覺得最大的不是學生考了多少名牌大學，分數有多高，而是在你的影響下，有多少心智成熟健康發展的學生，不管多高的學歷，都能能回報社會。

　　來英語實驗學校後，我接手過一個很普通的孩子，穿著普通，成績普通，名字也普通，叫薑小明。

　　可有一天，我在檢查作文作業時，他從抽屜裡拿出一個筆記本交給我，我還沒來得及翻開，他就劈手奪過來，塞進抽屜最底層，然後埋頭在抽屜裡又找出了作文本，滿臉通紅的。

　　我知道有點問題，但也沒深究，檢查完作業後就離開了。

　　有同學偷偷告訴我，薑小明在寫小說，已經寫了一個筆記本了。

　　還有這樣興趣的學生?是好事啊！如何欣賞到他的作品?偷偷地看?可不行。還是開誠布公地和他說說。

　　周三晚自習後，我把他和另外三個同學留下來，檢查他們的作文。征得小明同意，我把小明的作文給他們念了一篇。他們三人一致讚同小明作文很有文采，值得學習。

　　說真的，確實如此，他的作文中前後勾連，語句優美，難得的是他能用隱喻的方式來抨擊社會現實。

　　看到我讀懂了他的文章，了解他的用意，他也很欣慰，一改原來的沉悶，話多了起來，介紹了他的作文的構思和寫法。

　　我突然問他:“你怎麽會有這樣的想法?能將社會中的醜惡現象看得如此深刻?”

　　他告訴我說:“十歲之前，我們姐弟倆的生活無憂無慮，簡直就是在蜜罐裡一樣，不用說衣食無憂，家中有三個保姆，父母每年收入頗豐。”

　　“可那年春季，一場流行性瘟疫，讓父親年前剛用全部身家還借款投入的餐飲事業，原指望大乾一場，結果賠個精光，父母在找別人籌款時又出了嚴重的車禍，我們姐弟倆的生活從天堂跌落到地獄。”

　　我知道他說的是“非典”。

　　“父母在醫院，神經受損，動了多次手術，用了大半年，才可以拄著拐杖，蹣跚前進。家中冷清蕭條，親人無一過問，父親的朋友早已躲得遠遠的，生怕和我們打上照面。”

　　“能來看我們的，不是來家看還有什麽可以搬走，就是拿著借條逼我們賣房還債的。”

　　“那段時間，我們姐弟倆驚恐萬狀，白天還好，晚上坐在衛生間，因為衛生間最小，把門關緊，眼睜睜地等到天亮，不知道這樣的晚上有多少個！”

　　他現在說起時，眼睛裡仍然有驚恐的眼神，我知道這孩子該是嘗盡了人間的冷暖，受盡了白眼和屈辱，也算是歷煉了人生。說出來，也算是有了一個出口，我也輕松了些。

　　“我們是在爸爸當年資助的一個大學生的幫助下繼續學業的。”他眼裡滿是感激。

　　“人生的每一筆經歷，都是不可或缺的財富，它們組織在一起，讓你成為獨特的那一個。”我說，“每個人都是獨特的一個。”

　　我拿我曾經寫過的一些文章，交到薑小明的手中，對他說:

　　“我也曾有過孤獨寂寞的時候，無人可以傾訴，就拿起紙和筆，將這些傾瀉在文字中，多年來，也小有成就。”

　　我拍拍他的肩，當作不知道他寫小說的，對他說:“什麽時候有寫好的文章，我希望成為你的第一個讀者，還可以結成集子，很有成就感的喲！”

　　我看到薑小明的眼睛裡有閃爍的光芒，沒有催促他，而是讓他們一起回寢室休息去了。我知道，內斂的孩子總會用一種方式去完成的。

　　果然，兩天以後，我的辦公桌上有一個本子，上面一張字條:丁老師好。奉上拙作一本，望能雅正。這孩子，用詞還挺文縐縐的。

　　文章寫得真好，完全沒有稚氣，將自己對世態炎涼人生冷暖的理解既客觀的表達，又能冷峻地剖析人性的光輝。我能雅正什麽呢?我只在小紙條上寫道:讀過，深刻而真實，難得的是挫折之後依然保持了昂揚奮進。

　　幾天后，又有一個小本子放上辦公桌，同樣本子上面有張小紙條:放心，老師，我會積極面對，樂觀前行的。

　　就這樣，我作為第一個讀者，讀完了他的五本自傳《帶著苦難奔跑》，也和他一直進行筆談，漸漸地，他變得優秀起來，演講比賽精心準備，進入校決賽，各科成績名列前茅，作文展出並發表。這哪裡還是原來低著頭，畏畏縮縮的他?

　　我也把他的故事加以整理，上報以後，得到了市教育基金會的資助，把教育經歷寫成教育經驗，發表並被轉載。

　　每當我看到薑小明昂揚著頭，為班級不辭辛勞忙前忙後，自己參加各項活動精心準備，我清楚地認識到:苦難，讓這個孩子更堅強;在痛苦的泥淖裡摸爬滾打過，必定會走得更扎實，更穩健。