田宇整個午自習都很鬱悶。

　　他不明白，自己只是在履職，怎麽反而遭到了批評?

　　做事的方法有很多種，可以開門見山，可以迂回繞後，有時候需要雷厲風行，有時候又只能徐徐圖之。

　　田宇處理這件事情的問題在於時機選擇有誤，這樣的事情應該選擇課間，不會影響大多數人的時候，私底下悄悄地和清潔區值日生說;如果想要達到震懾其他同學的效果，那也只需要在和清潔區同學溝通過之後，心平氣和地和大家說一句:清潔區的值日生因為清潔區打掃不乾淨，再罰一周，希望其他同學引以為戒，認真值日。

　　再者，十七八歲的年輕人，已經開始關注自己的面子問題了。這樣點名批評的方式勢必會損害他們的那寶貴的面子，會對日後的工作開展，造成不必要的阻力。

　　你罰我，我認，但你這樣罰我，我心裡不舒服，心裡不舒服我就會帶著情緒工作，那我就乾不好。

　　不是每次都會像今天一樣不被學校發現吧，被學校發現，我們固然還會受到批評，那你也躲不掉。

　　…………

　　下午第一節課是英語課課前，大家一邊背單詞，一邊等待班主任的到來。

　　老師來了，但是前排的幾位同學都覺得奇怪，為什麽班主任的臉色好像不太好看，眉毛那麽擰巴。

　　田宇卻是心有所感，怕是中午的事兒，已經傳到老師耳朵裡了。

　　雖然如此，但田宇並不驚慌，他覺得自己沒做錯。

　　“付其讚啊，午自習什麽情況啊?怎麽9班班主任到我那說我們班比較吵啊?”

　　“啊，中午我們的田大衛生委發飆了，比較吵，把9班班主任吸引過來了。”聽到班主任的問話，付其讚眼珠一轉，如是回應。

　　田宇心裡那個氣啊:這叫什麽事兒啊，我沒回來之前教室就已經很吵了好吧，怎麽到你這就成了是我的原因導致班級這麽吵的啊。

　　“田宇，怎麽回事啊?”王老師轉頭問。

　　“中午我去查清潔區的時候，發現清潔區很髒，打掃完回來之後就罰值日生再做一周值日，可能聲音太大了吧，就把隔壁的老師引過來了。”田宇站起來平靜地回答。

　　“說事情應該不用很大聲吧，那是不是班級裡本來就很吵呢?”班主任說的是田宇，眼睛卻在看著付其讚。不過顯然老師也不想在這個問題上糾纏:

　　“如果只是田宇聲音大呢，那當然最好;如果本來班裡就吵呢，那就是你們不對了。衛生委是在履職，沒有問題嘛，大家好好聽著就是了。別人在講台上講話，作為聽眾在台下安靜傾聽這是對講話者最起碼的尊重，是最起碼的禮儀。另外，如果沒有其他原因，午自習上課鈴一響，教室是要安靜的，大家要記住。好了，我們開始上課。”

　　王老師說了一大段，田宇就“衛生委是在履職，沒有問題嘛”聽的最清楚，最響亮，連帶著他一節課都充滿乾勁兒。

　　他心裡默默地做了一個決定。

　　…………

　　“田宇，你到我辦公室來一下”下課時，班主任冒了一句。

　　田宇應聲而起，迅速跟上老師的腳步。

　　估計是想問問我具體細節吧！

　　高一教師辦公室在高一教學樓後面的教學樓的二樓，兩棟樓之間用一道類似橋的結構連接，不算遠。

　　對王老師這樣體型比較大的人來說，是福音，距離近嘛;對於二樓各班的學生來說，

也是福音，因為可以提前探查到老師的動向。　　對10班來說就更好了，因為10班在二樓末尾，老師很難看到學生在幹嘛，但是學生可以看到老師來了。

　　師生二人進了高一英語組，田宇還專門在門口喊了一聲“報告”聽到王老師說“進”之後再進。

　　這可不是多此一舉，這是王老師要求的，顯得有禮貌。

　　王老師的辦公桌就是靠近門的那一個，進去就能看到。坐好之後，先喝了一口水，才開口問道:“中午到底什麽情況啊?”

　　田宇就一五一十說了，他也沒打算隱瞞，估計也沒辦法隱瞞。

　　自己沒說，付其好也沒說，那就只能是9班班主任說的了，索性直接交代了。

　　對於田宇所說的班級紀律的部分，他不置可否。只是交代一句:“你做的對，但是要講究方式方法。能溫和地解決問題，就不要采取激烈的方式，知道了嘛?”

　　田宇雖然心有疑慮，但不想顯得自己笨，也沒多問，只是點頭。

　　畢竟，班主任剛剛公開表示支持自己，自己也要證明自己的能力不是，不能讓老師認為自己扶不起來啊。

　　“行，那你就回去吧。”見田宇點頭，王老師就打發他回去了。

　　…………

　　田宇一回到教室，就有人圍上來了。其中就有付其讚，七嘴八舌地問:“班主任找你幹嘛去了?你是不是告我們的狀了?”

　　“老師只是找我問了下清潔區的情況，還有我中午怎麽說的，就這些。”大家一聽這話，一哄而散。

　　雖然已經做了決定，但田宇還是覺得這樣這樣不好，於是對他說:“付其讚，建議你好好管紀律。”這話有點沒頭沒腦，還有點冒犯的意思。

　　付其讚多麽桀驁的一個人啊，自然是頂回來“你還是好好做你的衛生委吧， 紀律的事情不需要你操心。”說完，掉頭就走。

　　田宇見付其好不聽勸，也就隨他去。

　　開學快兩周了，田宇沒來之前的美好幻想也被擊碎地差不多了。

　　他以為大家某種意義上中考的失敗者，更應該發奮圖強，在高考找回場子。

　　實際上卻是，大家覺得現在剛開學，沒必要那麽認真，先好好聊天熟悉一下再說。

　　他以為，班長應該是一個很優秀的人，應該以身作則，是全班人的榜樣。

　　實際上卻是，班長帶頭講話，不管紀律，給這個班開了壞頭。

　　他以為，城西的同學很優秀，應該是班級裡的好學生。

　　實際上卻是，城西的學生成了這個班級裡最鬧騰的那一部分。

　　按理來說，這些都不關他的事，他只需要做好他自己就好了。但田宇太容易受到環境的影響，他不是那種可以鬧中取靜的學生，不然也不可能中考超常發揮才能考到大高中的分數。

　　他需要安靜良好的學習環境，現在負責這件事的班長不能做到這件事，他決定靠自己。

　　雖然這樣的方式不夠優化，也可能會帶來負面影響，但這是田宇目前能想到的最快達到效果的方法。

　　於是，在這個周五的下午，班裡的其他同學都回家了，田宇座位衛生委陪著班主任檢查衛生並鎖門。

　　在檢查地差不多之後，王老師點點頭，微笑地和田宇說:“做的不錯，準備鎖門回去吧。”說完自己也打算回家。

　　田宇卻說:“老師，我想和您聊聊。”