一如往常，五點半公雞叫醒了整座藏山，也叫醒了這座山裡住著的一個小村民安良。

　　利索的穿好衣服，去了柴房把昨天割的豬草垛完。

　　豬草放到灶上的另一個鍋裡，到外面那一口井旁缸裡打了一盆水洗漱了一番。

　　再打了一壺水，去他的小廚房拿了兩個饅頭，拿插在木房子牆壁上的一把40公分帶木把的柴刀。

　　來到了牛欄，解開了牽牛繩，拍了拍這隻大水牛，一屁股坐在老牛背上，老牛好像懂了意思，站起身來往牛欄外走去

　　揚長山道安良吃著饅頭喝著水慢悠悠的騎著老水牛悠然自得……

　　來到了藏山腰部一大塊草地帶，下了老牛背，放養了老牛，去了昨天在山裡放的陷阱的地方。

　　“喲謔，今天效果不錯，有口福了”。

　　只見胳膊粗的樹乾上掛著一隻5斤多的兔子。

　　這種陷阱是用長細竹，剁成50公分的短竹，在動物經過的地方挖一個坑，短竹橫著放在坑上部分。

　　再在坑旁用80公分稍大竹彎一個拱形，深深的插在地上，拱形竹兩腰上別著一段竹。

　　再用一根小短竹豎直插在坑裡鋪竹的縫裡，上面別在橫在拱形竹的竹子上，系上繩子一端，彎曲掛兔子的那根樹枝系上繩子另一端，用樹葉填一下，一個簡單的陷阱就成了。

　　安良取下兔子，一隻手抓著兔子兩隻耳朵，繼續去下一個陷阱看有沒有落網的動物。

　　時間就在尋找中悄悄逝去，到了六點四十，安良回到了老水牛旁，老牛早就獨自啃的飽飽的了。

　　蜿蜒的小路，叮當的牛鈴聲，兩旁都是雜刺樹木，走了大概半小時前面的視野逐漸開闊。

　　可以看到有和安良一樣的放牛娃，也可以看到在水田耕田的老農，還可以看到在山澗洗衣洗菜的兒童婦女……

　　“安良，放牛回來了……

　　哇，好大一隻兔子，這要吃兩三天才能吃完啊”說話的是傑唄兒，全名李傑，和安良同齡，也同班。

　　“傑唄兒，放學回來了在我這吃晚飯。”

　　“好”李傑高興答應下來。

　　和李傑回到安良家中，把兔子醃製了下又給了豬食。

　　然後兩人才去學校，兩人到學校剛好八點，這也是從上學過後他們摸出來的經驗。

　　安良摸著懷裡布袋裡的書籍還給了先生。

　　……

　　學校就兩間教室，兩個廁所，兩個辦公的小地方，一個飯堂，設施都是木頭的，外面做了一個簡易的圍欄，構成了一個四合院性質的院子，前面立著‘藏山小學’的牌子。

　　學校有兩個老師，一個姓李，一個姓朱。李姓老師負責從幼兒園到三年級，朱姓老師負責從三年級到五年級。今年安良8歲讀五年級，全班20幾個孩子跟安良差不多大。

　　學校兩個老師也隻教兩門課程，一科是實物文，一科是變化理。這是兩位老師在他們的老師那學來的。至於外面世界教的什麽，他們也不知

　　朱老師走進課堂，說了聲

　　“上課”。

　　“先生好”……

　　“請坐”……

　　“今天我們上午是實物文，主講從《易》開始。

　　同學們對易這個字都有哪些看法和解釋，現在可以討論下，等會一個個回答，下節課我們正式講《易》這本書……”

　　“好，討論的差不多了…

　　李仁你來說一下你的看法”

　　“是，先生。

　　弟子以為易為一，凡事看整體些，做簡單些，弟子暫時就隻想這麽多”

　　先生微笑的示意李仁坐下。然後對李傑說道:

　　“李傑你說一下”

　　“是，先生”。

　　弟子以為:“易…是…不知…該…作何回答”。

　　朱先生微笑的對李傑說:“不用緊張，作何回答都可以，關鍵看你對這件事本身有沒有心意”。

　　李傑沉思了一會答到:“先生弟子以為， 跟先生相處和…比其他人相處舒服，容易些這是弟子對易的理解。”

　　朱先生示意李傑坐下。

　　“安良…”

　　“是，先生。

　　弟子以為易為切莫耽誤了時日”先生亦是示意坐下。

　　如此二十號孩子一一作答，答案千奇百怪，朱先生也沒說答得好壞對錯。

　　“好，我們下堂課說一下《易》這門學問，休息一下”。

　　“《易》這本書的由來已久，何人所做不得而知，千人學《易》，千種想法。

　　這本書對我們的行為有前瞻作用。人生而不易，在生存之中需要時時變易，遇事時處事要處處簡易。這是生活和生存的一門入門基礎學問大家一定要學好它。”朱先生慢條斯理的講著……

　　“《易》這門課程的基礎章節有64章，每章有6小節，我會安排安良抄寫在板上大家課後抄錄，現在開始正式講課”。

　　隨著先生生動的講課，每個學生也都在認真的學習著，這是小山村每個少年對知識的渴望和對了解外面世界的渴望，當然也有先生獨特的講課方式的魅力。

　　上午課程結束後，安良遵從先生的囑咐抄寫了《易》的全文，小夥伴也都抄寫了，安良的字跡很工整漂亮，所以這也是先生叫他抄寫的原因。

　　下午是數理變化課，這門課主要是講述事物的形成，變化，以及怎麽去發現、記錄及掌握其規律的課程。“這門課程，主要培養大家嚴密的邏輯思維能力，敏銳的觀察能力和強大的總結能力”。