“凡是萬千事物都有其數理，怎樣發現它的存在，並且掌握它，這需要我們認真學習往聖總結出的基礎知識。

　　數理變化這門課今天學的是數理，從《數算》開始。

　　同學們對這個數算都有哪些看法和解釋，現在可以討論下，等會一個個回答……

　　“好，討論的差不多了…

　　朱六你來說一下你的看法”

　　“是，先生。

　　弟子以為數理在我們日常中無時無刻都在，它像風一樣，雖然看不到但是可以感覺的到”。

　　先生微笑的示意朱六坐下。然後對李雄說道:

　　“李雄你說一下”

　　“是，先生”。

　　弟子以為:“數理是行事的開端的構思，如腦海裡有一座房子，建的時候就需要知道其數理，會讓想像中的房子更加逼真一些”。

　　朱先生微笑的示意李雄坐下。

　　“安良…”

　　“弟子以為數理就是理解萬事萬物的工具，有了它可以清晰的看到我們平常只能感覺到的事物。

　　並且發現其運動軌跡和規律”。朱先生示意安良坐下。

　　如此二十號孩子一一作答，答案千奇百怪，朱先生也沒說答得好壞對錯。

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　　“《數算》是由數，理，形，計運算4大章節，每章節有100多小節，需要大家認真理解並掌握”。

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　　由於每章節過多，朱先生隻吩咐安良在板上抄寫第一章的前30小節，其余學生也在認真的抄錄板上的內容。

　　安良每次在板上抄錄也得到了極大的好處，，老師們會把課本給安良讓他帶回家學習。

　　“明天大家可以休息一天，大家不要懈怠這一天的時光，回家後幫父母勞作時要靈活運用今天所學來鑒證今天所學真偽。”

　　“放學”……

　　隨著朱先生的聲音落下，小夥伴們齊齊站立:“謝謝先生，先生辛苦”

　　“安良，等等我，每次上下學你都是這樣，還說這是跑步，你就不能等等我，跑了這麽久也沒多大效果”傑唄兒氣喘籲籲道。

　　“跑步時速度保持平穩些，呼吸時慢吸快呼，不去斬油菜花，不去喝路邊的進水……自然有效果，”

　　“你每次都是這麽說……”

　　跑了十幾分鍾到了安良的‘小別墅’，房子是坐落在山腳下的。

　　這裡四面環山。能出山的唯一一條路是在他對面50公裡外的山上，怎麽出去他也不知道只聽他父親原來提起過。

　　說是別墅其實是由茅草和木板結構構成的三排山七字型建築，坐北朝南，背靠藏山。

　　門前有三棵兩人合圍的樟樹，在近些有一口井，井旁有水缸、案板。

　　回到家中，安良和節唄兒卷起衣袖操弄著兔肉晚餐……

　　美美的吃了一頓兔肉，送走了傑唄兒……

　　安良弄完豬食，天色漸漸的黑下，尋來油燈，拿出《易》和《數算》桌上，桌上還刻有多字跡。

　　桌上刻的是安良自己總結的學習方法。

　　從三歲就去學堂的安良，在這五年裡通過不斷的總結整理，發現了學習知識也是有捷徑的。並且有了自己的一套體系:

　　最上面刻的:反思、論證、歸納、總結

　　下面依次是:

　　反思:1，提出問題的原因(書的由來，安良認為書是解決問題的)

　　 2，嘗試解決問題(自己嘗試寫一下)

　　 3……

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　　論證:1，自己寫的和書本的相同處和不同處以及對解決問題的適用性

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　　歸納:1書本中沒有接觸的知識屬於的類型

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　　總結: 1把握多少知識

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　　安良拿起《易》，對照桌子上的方法，慢慢研究起來，一個時辰悄悄的就這麽過去

　　到了晚上十點多安良又拿起《數算》研究了一個時辰，才去洗漱上床睡覺……

　　床上，安良頭枕著雙手陷入回憶:四年前父母跟隨叔伯去外面處理事情，把他寄在鄰居大爺家，這一去現在也沒了消息。

　　大爺也在兩年前不幸走了，也不知為什麽父母安心把他交給這位大爺。

　　不過大爺對他非常好，也許是大爺一直是一個人的原因吧。

　　至於其他的，安良也不太清楚……

　　因為藏山北邊腳下就只有兩戶，其余的村民都住的很遠，像李傑就住在西北邊，與安良家有五六裡地。而東北方是學校的位置，也有六七裡。

　　這也是每次李傑邀安良的原因。

　　安良的一些生存技能一部分是大爺教的，一部分是自己通過書本上的知識研究得來的。

　　至於家禽那是父母留下來的，自大爺走後這些都需要安良自己打理。