少年在學生會那吃過午飯後，便早早的回去預習下午的課程。雖然下午的課程是歷史課，但是日本的歷史教材與其它國家的教材有很大出入，所以為了上好這個關乎到魔法發展歷史的課程，他必須做好預習工作。

　　有人認為，偏重於計算與構築的魔法是屬於理科生的范圍，這個想法其實是不正確的，因為魔法這個東西的本身，就是一個十分感性的存在。就算現代魔法已經步入了【想子】時代(想子:法術的基礎粒子)，但是很多法術的構築還是很大程度的要依靠著人們的“感覺”。

　　要明白魔法到底是一個什麽樣的“感覺”，僅僅依靠著計算，或者是模擬這是遠遠不夠的。所以更多感覺上的東西，就需要從各種文獻中尋求蛛絲馬跡――這也就是少年為什麽會如此看重魔法發展史這門課程的原因。

　　在短短的一個小時之內，少年便已經將整本歷史書都預習了一遍。雖然很多事件的政治意義他暫時還沒能想明白，但是要讓他把這本歷史書上所記載的事情都複述一遍，卻是毫無問題的。

　　由於這節歷史課是“公共課”，所以錢學森不得不早早的前往公共教室去搶座位，不過到了公共教室後，他才發現自己是“想多了”。

　　因為這堂公共課是所有二科生一起上的，大多數【學渣】級的二科生們都不願意坐在前排，隻有少量的學生才對於“前排佔座”這種事情感興趣。所以即便隻是提前了十五分鍾到達教室，他還是搶到了最前排正中間那個最適合學習的座位。

　　在如此搶眼的位置上坐著一位連“紋章”都沒有的三科生，不僅引得各位二科生的關注，就連前來上課的老式，在一進教室後也忍不住多看了他幾眼。不過老師畢竟是老師，不會像學生那般不成熟的說出Root這樣的歧稱，所以他按照正常的上課程序開始點名。

　　“千葉・艾麗卡”“到！”

　　“西城・雷歐・哈魯特”“到！”

　　“錢學・森”

　　原本十分順暢的點名流程，到了錢學森這裡卻突然斷檔了，雖然正常情況下錢學森應該站起來糾正這位老師的錯誤，但是這會他卻是堅定的坐在自己的座位上一動不動。原因無它，這位正在點名的老師是望著他念出這樣錯誤的姓名，而且他能看出，這老師的眼裡躍動著的名為“挑釁”的眼神。

　　雖然他不想惹事，但是他也是有著自己的傲氣，別的什麽都能丟，但是作為中國人的脊梁卻是不能丟的！

　　所以當那老師繼續望著他，再次的把剛才的叫法重複了一遍之後，少年依舊沒有做出任何表示。於是那位老師有些不高興道:“錢學……森！我們班上沒有一個來自‘大亞聯合’名叫‘錢學・森’的三科生嗎?”

　　即便老師說出這樣的話，少年也依舊沒有任何表示，於是老師隻能使出最後一招:“現在請這個教室中，所有來自‘大亞聯合’的三科生起立！”

　　嘩啦一下，錢學森立刻站了起來，因為他是符合這個標準的學生。隻是在他站起來之後，又聽見身後非常遠的地方，有兩個人站起來的聲音，原來這個學校的三科生也並非想象中那般少。

　　“你叫什麽名字。”由於他在第一排，所以那名老師便第一個詢問了他的名字，而已經預見了一切的少年自然沒有任何退縮，迎著他的目光回答道:“錢・學森，一年H班三科生，錢學森！”

　　如同少年已經預見的一樣，在他說出了這樣的話語之後，下面立刻有學生不滿道:

　　“不過是念錯了姓和名，基礎的羅馬音卻沒錯，有必要這樣耽誤大家的時間嗎?”“區區大亞聯合的Root拽什麽拽啊?”

　　對於這些不滿，少年沒有打算進行任何反駁，因為引起這些不滿的其實就是那個老師，隻是其它學生並沒有看出這位老師是在故意刁難他。而那位老師也知道這是在課堂上，所以在看見已經成功的把錢學森樹立成了一個“不願意配合老師的壞學生”後，他便見好就收道:“把這位同學的名字念錯了，確實是老師的不對，接下來我們繼續點名。”

　　………………

　　“我叫遠藤・修造，是剛剛通過考核的歷史老師。”在完成了全員的點名工作後，他便進行了簡單的自我介紹。不過這還不算完，因為他在說完那話之後，再次用挑釁的眼神望向錢學森道:“我個人其實一直有一個宏大的願望，那就是能夠修正這個世界上某些國家錯誤的歷史。為了達成這個願望，還請各位同學跟我一同努力！”

　　“好的！”在遠藤老師的煽動下，學生們都情緒高漲的做出了回應。就連錢學森也是少有的跟著點了點頭，不過他卻說的是:“我也希望能夠協助老師你修正某些國家錯誤的歷史。”

　　“那就要多謝你這位全校‘第一’咯?”由於遠藤與少年的距離非常近，他們兩個的交流並沒有被其它學生注意到，所以在一輪挑釁完畢之後，課程的發展依舊如正常一樣進行了下去。

　　“魔法……”

　　“它到底是何時開始不再是傳說與神話中的事物，而被當作現代科學的一種技術呢?”

　　“那就要從西歷一九九九年的那個事件說起――它是現在所能找到的最早開端。 ”

　　“當年，為了使世界毀滅的預言化作事實降臨於世間，一群瘋狂信徒試圖動用核武器進行恐怖襲擊，但最終被擁有特殊能力的警官所阻止。”

　　“這個事件是近代以來有記錄存世的最早的魔法使用案例，同時也是……”

　　如同正常的歷史老師一樣，遠藤老師讀課文的能力也是在標準水平之內，不過他似乎是有意的加快了一些節奏，所以課隻上了一半，他便把課本的內容都講完了。

　　也隻有像少年這樣學神級的人物，才能很輕易的從老師的上課節奏中判斷出他在想什麽。所以當那老師說出:“今天的課堂內容就到此為止，接下來講點課外知識。”的話時。他已經早早的合上課本，開始在個人終端裡調整等下可能會用到的資料。

　　“錢學森同學，能請你給我們講一下:【大亞細亞聯合政府】提供的教科書到底偽造了哪些歷史嗎?”就在少年已經整理好了所有資料後，那位歷史老師果然如同他預料的一樣，提出了這樣的問題。

　　(果然……我見過的老師比你見過的女人都多啊！你這樣的青年小教師想些什麽，我還會不明白嗎?)少年心中的第二人格發出了這樣的感歎，然後他大方的站起來道:“沒有問題，我會把中國歷史與我們現學教材歷史上有衝突的地方都列舉出來的。”