“同學們，沒想到你們有這麽多種方法，有用文字的，也有用圖形的，還有用字母的。老師為你們感到自豪。今天這節課，我們就來研究用字母表示數。”柳風先做了個小結，然後自然的點出了課題。　　徐建國看著站在講台上意氣風發，神采飛揚的柳風有些不相信自己的眼睛。真的是畢業只有兩年多?怎麽可能如此老練，成熟，完全沒有新教師應有的那種羞澀與緊張?

　　下面的教學，柳風設計了“學生與教師之間年齡的關系”、“用小棒擺三角形”兩個探索活動，。

　　學生在實踐中領悟出字母可以表示一個數，可以表數量關系等教材中沒有直接呈現出的知識，充分體會到用字母表示數的方法和作用。

　　“剛才同學們自己發現字母的作用很大，實際上我們以前學過的許多知識也還可以用字母來表示。”柳風引導後，把第二塊小黑板掛在黑板上。黑板上畫著兩個圖形，正是正方形和長方形。每個圖形的旁邊分別寫著“周長”和“面積”。

　　同學們一看，那還不明白什麽意思。不用老師口，大家已經背起公式。

　　“長方形的周長等於長加寬的和乘以二，面積等於長乘以寬”

　　“正方形的周長等於邊長乘以四，面積等於邊長乘以邊長。”

　　……

　　柳風壓壓手，示意大家聲音靜止下來，“用熟悉的知識，大家掌握的很好，我們能不能用更簡潔的方式來表示他們的周長與面積呢?”

　　然後轉身在兩個圖形的邊上分別標上“a、b”和“a”。

　　很快，有學生就能用字母來嘗試著表示長方形和正方形的周長和面積公式。柳風靜靜地站在邊上，微笑著注視著學生的討論，偶爾啟發和引導一下。

　　這個環節，學生明白利用字母來表示顯得簡潔明了，同時又展開學習字母相乘時的簡寫方法。

　　然後進行鞏固練習。

　　……

　　練習最後一題，是讓學生填完整的兒歌，這也是與上課開始的呼應。

　　“同學們，剛上課時，我們通過一首兒歌，發現可以字母來表示數，可是，你們知道嗎，前面我們看的只是其中的一段，完整的兒歌在這裡。”柳風說著把最後一塊小黑板掛在黑板上，“我們一起來唱一唱。”

　　“1隻青蛙1張嘴，2隻眼睛4條腿。

　　2隻青蛙2張嘴，4隻眼睛8條腿。”

　　3隻青蛙3張嘴，6隻眼睛12條腿。

　　4隻青蛙8張嘴，8隻眼睛16條腿。

　　……”

　　唱著唱著，到6隻7隻青蛙時聲音開始亂了，然後慢慢的輕下去，最後孩子們都笑了。

　　特別是有同學唱到“6隻青蛙6張嘴，6隻眼睛12條腿”時，大家都笑了。

　　部分同學一時反應不過來，算錯了，這也正常。

　　也正是算錯，才顯出了課堂的融錯本色和教學的魅力。

　　柳風站在一邊，沒有說什麽，孩子們自己都七嘴八舌地說開了。

　　“老師，有瘸腿青蛙出現了。”此話自然贏得課堂一陣哄笑。

　　“老師，還是唱不完的。”

　　“這裡面有規律的。眼睛的隻數是青蛙隻數的2倍，腿的條數是青蛙隻數的4倍，而嘴的張數與青蛙的隻數是一樣的。所以可以一直往下編。”

　　“我會用一句話來表示。a隻青蛙a張嘴，a隻眼睛a條腿”

　　“a隻青蛙a張嘴，b隻眼睛c條腿”

　　“a隻青蛙a張嘴，

a乘2隻眼睛a乘4條腿”　　……

　　柳風根據孩子們的發言，有選擇的記錄在黑板上。

　　孩子們思維漸漸趨同。

　　這時，柳風小結道，“我們四(2)班的孩子真厲害，能想出這麽多的辦法。老師總結了一下，大致有這三種。你覺得哪種編法幾簡潔有合理?你喜歡那一種呢?”

　　簡簡單單的兩三句話，孩子們的思維再一次被激發，開始思考眼睛、腿與青蛙隻數之間的數量關系。

　　在不斷地辯論和思維衝突中，孩子們終於統一出了最佳答案。

　　在這個過程中，柳風只是在一旁看似隨意的插上幾句，一起討論。

　　當結論得到柳風的肯定時，全班同學都歡呼起來，喜笑顏開。

　　柳風擺擺手，孩子們便靜了下來，“同學們，今天這節課你有什麽收獲呢?願意說出來與同學一起分享嗎?”

　　在輕松地課堂氛圍中，孩子們開心的站了起來說出自己的收獲。

　　“老師，我今天明白了用字母可以表示數，任何數”

　　“原來字母還有這麽大的用處。”

　　“老師，我第一次發現，數學課原來這麽有意思。”

　　……

　　“同學們，數學就在我們身邊，等待著我們去發現去探索。好，我們今天就探索到此，下課！”

　　當柳風喊出下課時，鈴聲也正好響起，仿佛這個下課鈴由柳風控制一般。

　　吳中華笑了。課堂上花樣搞得再多有什麽用?都是些花拳繡腿，中看不中用，學生當然喜歡這樣胡搞，可是這樣能記得住知識嗎。身為教導主任，以後教師的教學能力要抓一抓了，“五部教學法”的基本步驟還得向教師們培訓一下，新教師畢竟是新教師呀，基本功不行。

　　吳土金怒了。好你個柳風，這下子學校的面子被你丟光了。數學課就得有數學課的樣子和規矩，哪能可以像你這樣亂來，數學課變成音樂課，變成遊戲課。等會兒張局如果批評，我也隻好拿你是問了。恩，還好吳中華給掙回的面子。

　　張局長陷入了思考，數學課可以這樣上麽?從教師一步步走到如今，聽過的課無數，可從來沒像今天這節課這樣，接下去的每一個環節都是出人意料的，而又都是學生喜歡的，為什麽原本枯燥乏味的數學課會變得如此生動，學生如此感興趣?這樣的課堂，學生能掌握好應該掌握的基本知識麽?

　　徐建國呆住了。眼前的這位柳老師，真的是只有畢業兩年多麽?有些教師走上崗位兩年的時候，連完整的課堂都難以保證，常常是邊上課邊看教案，而他的課堂卻是如此成熟，如此創新，整節課從頭至尾自然而然的水到渠成，哪怕是自己來上也沒有這麽出色吧。更重要的是真正實現了羅老師所提倡的“把學習的主動權還給學生”的理念。 徐建國一個機靈，難道這就是羅院長此行的目的?

　　羅小晶驚訝了。如此談笑風生、幽默睿智的老師竟然真的存在，而且還這麽年輕。他是怎麽煉成的?

　　羅院長笑了。果然不虛此行。此子有才，當可大造。畢生努力，當可實現。

　　就在眾人沉思之時，王成生第一個走上講台:“柳風，我真服了你了。別的先不說，我們班的紀律向來不好，幾個吵死鬼我都頭疼，可是，這節課，他們不但沒有搗蛋，反而被你調教的這麽出色。全班同學沒有一個人開小差。高水平。佩服佩服。”

　　“其實是孩子們自己思維活躍，這也與你平時的教育分不開呀。”柳風謙虛的答道，同時拿起兩塊小黑板，準備出去，“王老師，還有一塊你把我拿一下。”

　　吳土金最先站起來，小心翼翼的問道:“張局，我們先去吃飯?”

　　張局長轉頭說道:“羅院長，我們到市區去吃飯?”

　　“哦。等一下啊。”羅院長匆匆站了起來，向教室前面走去。

　　“柳老師，請等一下。”

　　柳風愕然，停下腳步，轉頭髮現羅院長正走過來。

　　“柳老師，”羅院長看向柳風的目光變得親切起來，又朝教室後面瞧了瞧，“不知你午飯後有沒有空，我想和你單獨交流一下。”

　　柳風有些受寵若驚，“有空有空，我都在學校裡。”

　　(昨天收藏漲了很多，感謝每一位關注本書的書友！@)

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