你是否曾對世界充滿疑惑。我是誰?我從哪裡來?我為何而來?我將歸於何處?

　　自意識成形之日起，我們就在這茫茫人世中不斷探索，有著無數千奇百怪的問題等待他人為自己解答。

　　相信當我們還是孩子的時候，都對生活擁有著同樣的熱情，身邊似乎總是充滿了新鮮有趣的事物，時不時就會被我們發現。

　　這是什麽?那是什麽?這又是什麽?那又是什麽?

　　那個時候的我們，一直在不斷的發問，興奮的想要認識眼睛所看見的一切事物，仿佛永遠也不能把這個奇妙的世界看透、看完。

　　然而，你可還記得，自己的問題止於何時何處?你是從什麽時候開始，不會再提問課本以外的疑惑了呢?

　　當我們走進校園，拿起課本，高聲的朗讀著統一的課文以後，曾經因為認知而帶來的快樂，也漸漸的開始隨風而去。

　　我們想要問的問題，課本幫我們問了，我們不想要問的問題，課本也幫我們問了。我們要做的，就是把答案記住，然後寫在試卷上。

　　問題太多了，答案也太多了，以至於很多人都沒有心情再去問別的什麽了。一個個就像是流水線上，被批量生產出來的機器人一般，書上怎麽說，人就怎麽做，沒有獨立的邏輯思維，刻苦用心的做著知識的搬運工。

　　也許很多人早就在小學畢業之前，就不會再問教科書以外的東西了。

　　可何如風是個很大的例外，他的問題總是那麽多，課本的知識好像永遠也滿足不了他的好奇心，回答不了他的疑惑。直到初中，他還在不斷地問著各種奇怪的問題。

　　何如風的座位是在靠近門口的第一桌，此時他正無聊的支著腦袋，手掌緩緩的發力，或作向外推出狀，或作向內牽引狀，好像是在發功。

　　當他緩緩的將手掌推出時，教室的門就開始慢慢地合掩起來。當他的手掌向內作牽引狀的時候，教室的門就慢慢地打開了。

　　風，仿佛被他用一股無形的力量操縱，控制著大門的開合。

　　他們的班長叫做梁永樓，與何如風是同桌，看見這神奇的一幕，他吃驚極了:“你是怎麽做到的?”

　　“哦，”何如風不驚不奇的隨口答到，“這不是起風了嘛，看見它想關了就推，看見它想開了就拉。”邊說邊做手勢給他看。

　　梁永樓哭笑不得，為表達內心那無以言表的情緒，他用手輕而長久的推壓何如風的腦袋，可以的話，恨不得在這個同桌的頭上狠狠的拍上一巴掌。

　　“媽的，我還以為你會特異功能呢。”

　　就在這時，梁永樓瞥見班主任從後面的窗外路過，正朝前門這個方向走來，他趕緊提醒何如風:“班主任在那裡，你不是有問題要問她嗎?”

　　昨天晚自習的時候，何如風又拿了幾個怪問題跟他討論，梁永樓被搞得頭都大了，也沒有與何如風討論出結果。

　　何如風得不到答案，便想找時間問問班主任梁老師，現在看見她從這裡經過，梁永樓趕緊提醒他去問。

　　何如風見了班主任，趕緊追出門去，他在走廊外留住梁老師前進的步伐:“老師，我最近又有幾個問題想不通。”

　　“什麽問題?”梁老師微笑著說，準備耐心的為他解答。作為他的班主任，自己已不是第一次遇到這種情況了。

　　“老師，讀書有什麽用?”何如風問。

　　可能對於一個成年人來說，這個問題真的太幼稚、太可笑了。

　　但是你有沒有想過，就這麽一個簡單的問題，有多少孩子至始至終都沒有想通。甚至連這個問題，都還不會問。

　　為什麽每個人都要讀書，似乎在很多人的工作中，都用不到書裡的知識，這怎麽會不給學生造成困惑呢?

　　梁老師回答:“把書讀好，就可以讓我們在工作生活中，比別人更有競爭優勢。”

　　雖然連梁老師自己也知道，這樣的回答未免有些公式化，但這卻是比較標準的答案。

　　何如風顯然並不滿意這個答案，繼續追問到:“大家都不讀書，不就不用那麽幸苦的去競爭了嗎?一大群人比來比去，多累呀。”

　　在何如風這個年紀，最讓人感到疲倦的，莫過於同學之間沒完沒了的成績比拚了，你努力，別人比你更努力，不論什麽時候，競爭的結果都不能同時讓所有人滿意，總會有人因落後而難過。

　　“那我們就回到原始社會了呀。”梁老師回答，“如果大家都不讀書，那國家怎麽發展，科技怎樣進步呢?”

　　“原始社會有什麽不好。原始人也有果子吃。大家吃飽了睡，睡醒了吃。多自由自在。”何如風說。

　　看著何如風眼中流露出的孩童天真，梁老師哭笑不得，一時還真不知道該怎麽駁他。

　　何如風見這個問題是不能從老師這裡，得到令自己信服的答案了，就將問題做了一點妥協地說:“就算要讀書，也不用什麽都學呀。我們哪裡需要學這麽多科目呢?”

　　怕班主任不懂自己的意思，他舉出實例來補充說明:“比如老師是教語文的，就不會用到英語和數學。英語老師，又不會用到物理和化學。數學老師，也不用政治和歷史。要讀書找工作的話，專門學自己喜歡和擅長的那個科目不就好了。”

　　梁老師笑了，回答說:“可是你怎麽知道自己今後要做什麽工作呢?現在學的都是各科的基礎，給你們先打好基礎，對各各領域都有所接觸和了解，以後再從中選出一個方向來學習，單獨的作為今後工作的專業。”

　　何如風點點頭，覺得這樣還解釋得通，又問起第二個問題:“老師，我想知道錢有什麽用?它只是一張紙，為什麽可以買東西呢?它又不能吃。”

　　梁老師心裡很是欣慰，何如風才初二，就能想到這個問題，確實很不容易。

　　這個問題看是天真好笑，其實卻已經超越了初中生的范疇，並不是每個初中生，都能問出這樣的問題。

　　她回答說:“因為這是大家共同的約定，國家約定錢可以用來交換貨物。”

　　“可是商家要錢有什麽用呢?假如遇到大饑荒的時候，我寧願要幾斤糧食，也不想要一麻袋錢。”何如風說。

　　雖然梁老師知道，他的這個問題，問得很有建樹性，但卻也很無奈，不知如何進一步跟他深入探討:“你才初二，這是高中政治的知識。因為我不是教政治的，相關的定義已經記不清楚了，不知怎樣才能給你講明白。怕會產生誤導，還是不跟你解釋了，以後你上了高中，就會知道的。”

　　“那萬一我上不了高中，不就永遠不知道了嗎?”何如風說。

　　學生能有這麽多奇思妙想，當老師的本來是很高興的，梁老師也很想耐著性子給他鼓勵。

　　但現在她還是覺得，自己的能力有限，依然有些適應不了他的思維，她轉開這個話題:“快上課了，還有其他的問題嗎?”

　　“老師，你覺得先有雞，還是先有蛋?”

　　雞生蛋，蛋生雞，沒有雞就沒有蛋，沒有蛋就沒有雞。何如風問的這個問題，是一個千古難題，誰又能說得清楚呢?

　　梁老師不禁有些後悔，覺得還不如繼續討論剛才的話題，她笑著說:“這個問題，我還真沒研究。”

　　“我覺得先有雞。雞的祖先可能一開始是胎生的，就像狗一樣。後來，或許是為了保護剛出生的小雞，才會慢慢進化出了蛋作為保護殼，讓小雞先在蛋裡生長到一定程度，才破殼而出。所以小狗出生後連眼睛都睜不開，還要吃母狗的奶，而小雞一出生，就可以和母雞一起去找蟲子吃了。”

　　梁老師真的很感謝上課的鈴聲，因為這個問題，哲學家也不一定能給出答案呀。

　　“這個問題很深奧，我們以後再討論吧。我先去上課了。”梁老師說，她如何不想支持何如風開拓思維，奈何真的沒這麽大能耐呀。

　　初中的何如風，總是有著各種各樣問不完的奇怪問題，梁老師並不是唯一一個被他難倒的人。

　　不過他那雞和蛋的理論，看似有些道理，依然還是存在矛盾的。

　　雞和蛋的關系，也是鳥和蛋的關系，小鳥剛出生的時候，可不能像小雞那樣出去尋找食物，也是眼睛都睜不開，需要母鳥喂養好一段時間的。

　　當然，這個矛盾，要等到若乾年後，他才能想得到了。

　　何如風的初中生活過得還算自在，但是這樣悠閑的日子，終於還是要結束了。

　　那天多雲，不轉晴。

　　“老師好。”何如風走進辦公室。

　　梁老師坐在辦公桌前，平日裡與何如風要好的梁永樓、盧衛遠、鍾子傑等幾位同學，都早已圍著梁老師，在跟她商量填報中考志願的事了。

　　“小何，你也來了。”梁老師知道他的來意，從抽屜裡拿出一張分數條遞給他。

　　何如風伸手接過，心裡十分緊張，他左手捏著紙條的前端，右手將剩余的部分全都握在手心，拇指壓著上面的文字，就像在刮獎似的慢慢的把拇指往後挪開，讓上面的成績一科一科的顯露出來。

　　但是他沒有看見分數，上面只有字母等級。

　　何如風平時除了學習和看些課外的探秘書外，接觸的東西真的太少了，他居然到現在才知道，中考原來是不給具體分數的。

　　他的總分是B， 他不知道B是多少分，是否算一個好成績，能不能考上一所好高中。當然，他此刻對好高中的概念，也是很模糊的。

　　“可能還差一點。”梁老師看著一本文件說，那上面是全縣的成績排名，“想要上縣中很懸。”

　　縣中，是何如風目前已知的唯一一所高中，他知道，縣中是所好高中。

　　在梁老師的講解下，何如風才知道，根據縣中去年的招生名額，察看考生今年的成績排名，就可以大概預算出能不能考上了。

　　何如風的成績排名差得比較遠，希望自然是渺茫的。

　　梁永樓和盧衛遠的排名，比何如風高出很多，上縣中的概率就比較大。

　　何如風覺得委屈，平時考試，他和兩人的成績相差不多，甚至還可以說是略佔上風，現在怎麽會落後這麽一大截，他問老師:“為什麽他們兩個人的排名比我高這麽多?”

　　梁老師也替何如風感到惋惜:“其實不一定是他們的總分比你高，因為這種排名方式，有一兩科特長，就會很有利。只要有一科是A，排名都會甩開別人一大截。”

　　梁永樓也安慰何如風說:“你是各科比較平均，沒有能拉分的特長科目。我是因為物理得了A，其他的科目，有些比你的還差。”

　　何如風又看了盧衛遠的成績單，確實，他是有一科化學得了A。

　　大家都替他覺得很可惜，盧衛遠歎氣說:“唉，你要是也能有一兩科得A就好了。”

　　那一年，帶著沒有考上重點高中的遺憾，何如風拖著行李箱，去了本縣的實驗高中。