對於這些五六歲的孩子，即使他們的哥哥姐姐們，其實嚴格意義上也是孩子。只是他們年長幾歲，在內心裡天性使然，就必須承擔起照顧弟弟妹妹的責任。

　　所以懂事早的窮苦人家的孩子，都會主動幫助哥哥姐姐們減輕負擔，或者主動幫助他們賺錢養活大家。

　　而在一個宿舍裡，也總是窮人家的孩童最先懂事，主動幫助同學盡快適應學校新的生活環境。比如哭鬧，就是窮苦人家的孩子適應的最快，然後反過來幫助老師們開導安撫其他的同班同學。

　　而且窮苦人家的孩子在班上擔任班幹部的比例也相對多一些，尤其是在獨立生活能力方面。這點富裕家庭的孩子，普遍能力差一些，而且適應改變的速度也慢一些。

　　其他方面的比較，富裕家庭和窮苦家庭的孩子，總體上是差不多的，都有自己的優勢和弱點。

　　比如富裕家庭的孩子由於生活質量比較高，所以普遍身體素質好一些，但是他們沒有窮苦家庭的孩子鍛煉多，吃苦耐勞的毅力也差一些，所以靠身體素質來體現的能力方面，結果是差不多的。

　　而學習知識方面，富裕家庭的孩子，營養比較好，腦子普遍反應快，接受新知識的能力強。而窮苦家庭的孩子，也並不笨，只是他們要更刻苦一些，所以在成績考核中，結果還是差不多的。

　　這兩種出身的孩子身上，區別最明顯的是對一件事的解決能力，富裕家庭的孩子更多的是動嘴，窮苦家庭的孩子更多的是動手。所以在各種班幹部選拔人選的時候，窮苦人家的孩子擔任要職的比例更多。

　　因為大家最喜歡的是實際解決問題的能力，而不是誇誇其談。

　　還有個原因就是人數對比，富裕家庭的孩子明顯落入下風。基本上每個班級的學生構成，富裕家庭和窮苦家庭的孩子比例是二比八。

　　出於對本身階層的支持，用投票選舉的方式，當然窮苦人家的孩子，當班幹部的就肯定會多一些。

　　這個情況在高年級裡反而越來越不明顯。

　　原因和富裕家庭的孩子自身的認識成長有關。不是所有孩子天生就是紈絝苗子的，誰都想得到更多人的認可和喜歡。何況現在朝廷對於各種紈絝的懲罰力度加大的很多，新的律法對這方面可是非常重視的。

　　對於孩子的天性，李唐王朝認可的是儒家思想的看法，人之初、性本善。一個孩子只要後期的成長環境非常正面，那麽孩子長大之後成才的概率就高。

　　這也是初級學校重視培養學生人生觀和價值觀的主要原因。#... ...

　　這方面朝廷在初級學校裡，采取了一些重要的措施來盡量保證，所有孩子在一個公平的環境中學習成長。

　　首先就是衣食住行。所有學生在校期間，必須統一穿一樣的校服，吃一樣的飯菜，住同樣的宿舍，出行當然全靠腿。

　　不管你家裡給你準備多少好看的衣服，在學校期間也不能穿，這對富裕家庭的孩子來說，就沒有辦法表現自己的優越性。反正大家穿的都一樣，就不存在你比我高，或者我比你低的情況發生。

　　當然富裕家庭還是可以體現一些自己的特殊性的，那就是擁有很多套校服。我可以每天一換，甚至可以雇傭別人來幫助自己洗衣服等等。但是這些方面的優越性相比起來就差了很多，窮苦人家的孩子也大多不看重這些。

　　吃飯上同樣如此，

其實準確說，學習統一提供餐食，對窮苦家庭的孩子來說，反而是佔了更多的便宜。因為學校提供的餐食質量，普遍比他們在自家吃的要好。　　飲食保障方面，朝廷是非常重視的，因為只有吃飽吃好，孩子的身體成長才能得到保障。所以這方面的經費保障是由當地政府負責的，而不是學校自己的管理者。就是為了盡最大可能保障餐食的質量。

　　並且學校的餐食對學生的收費標準非常低，就是為了更多的照顧窮苦家庭的孩子。這也使得這些孩子對朝廷的感恩之心更重，這方面他們反而比富裕家庭的孩子還要有優越性。

　　而這方面對於富裕家庭的孩子來說，學習的餐食質量雖然很高了，但是和一些特別富裕的家庭相比還是差了很多。

　　餐食上更重要的指標，是看你真正能吃多少。這方面窮苦人家的孩子甩了富裕家庭的孩子幾條街，因為他們普遍能吃。而且突然經常吃到高標準的餐食，可以極大彌補他們之前因為飲食質量對身體成長的不利因素。

　　所以飲食上對富裕家庭的孩子心理衝擊更大，他們要想體現自己和別人的優越感，只能讓家人不定期的給他們送外面的更好的飲食了。

　　只是這樣做非常得麻煩，而且一個人吃飯也不香啊，所以後來這樣做的孩子越來越少。之後這樣做的孩子，更多的目的是為了拉攏人心，用美食來促進朋友之間的關系。

　　富裕家庭和窮苦家庭的孩子，因為家庭條件對比最明顯的還是住宿。雖然住在一樣的宿舍裡，但是用的被褥可是天差地別。雖然朝廷在這方面給予窮苦人家的孩子也有相應的補助，但是數量太大，朝廷的補助標準也不是特別高。

　　而這方面的差異，也被孩子們用自己狡猾的智慧給化解了很大的一部分影響... ...

。因為再好的被褥，一旦尿床了，唯一的區別就是畫的地圖大小和形狀了。

　　窮苦家庭的孩子們再想，原來富裕人家的孩子同樣會尿床，所以在孩子們的眼裡，大家也沒有多少的本質區別了。而富裕家庭的孩子，通過這些方面的對比，自己好像除了家庭條件好一些之外，也沒有什麽地方比別人強。

　　所以最後窮苦人家的孩子有了全面的提升，而富裕家庭的孩子則看清了現實。因為除了學習成績對比以外，學生們之間對比最多的就是，在同一個班級裡，誰的朋友最多。

　　這個對比就使得富裕家庭的孩子的經濟條件優勢蕩然無存，因為交朋友在孩子眼裡，是不看經濟條件的。再說在學校裡大家的基本條件都差不多，而且窮苦家庭的孩子還能做工賺錢，反而手裡可支配的錢財並不比富裕人家的同學差多少，而且這些錢還是自己努力獲得的，相比富裕家庭爹娘給予的更有意義。

　　在學校裡，對學生來說錢財再多也沒有意義啊。

　　其實在學校裡最特殊的學生，還是有一些的，那就是家裡有爵位在身的。這些學生才是在學校公開環境裡最受照顧的，而這些學生家裡的爵位，可是不看錢財多少的。

　　因為現在朝廷對於爵位的獲得，重新設置了標準，使得任何人獲得爵位的機會更多了。一切都看你對李唐王朝和百姓做出了多大的貢獻，只要你的貢獻能達到朝廷設置的標準，那麽就能獲得相應的爵位。

　　這個以前只有高官大族才能獲得的榮譽，現在普通百姓也擁有了獲得的可能性。

　　所以在學生們的心理，最受尊重羨慕的是家裡擁有爵位的孩子，因為他們的家裡是對李唐王朝有功的。家裡爵位越高的學生也就越受追捧，朋友也就最多。

　　這也是朝廷推行公學有意為之的結果，使得學生們從小就要樹立為國為民做貢獻的思想理念，而不是為賺取更多錢財。

　　現在在李唐王朝初級學校的學生裡，流傳著一個鄙視鏈，或者用羨慕鏈來形容更準確。人緣差的羨慕人緣好的，人緣好的羨慕體育好的，體育好的羨慕學習好的。

　　而決定這些的標準，再也不看你的經濟條件有多好，而是你自身的發展有多全面。其中決定你定位的永遠是你的短板項，除非你的長項特別優秀。

　　正是有了這個共識，所以越是高年級的學生，富裕家庭的孩子，哪怕是擁有爵位家庭的孩子，在改掉了一些自身的毛病之後，再合理利用自身的優勢，得到了更多同學的認可和接受。

　　在高年級，只要你的某方面的能力被更多同學的認可， 就可以擔任... ...

相應的班幹部職位。

　　之所以所有學生都這麽看重能否擔任班幹部，原因就是在個人畢業評價時，班幹部的權重比較高。但是這裡還要更看重他們擔任這些班幹部職位時的表現得分。

　　朝廷給初級學校的畢業學生設置了非常全面的考核標準，學習成績在這裡擁有六成的權重，剩下的四成就是綜合素質方面的權重了。

　　構成綜合素質方面的條件，包括組織能力、獨立生活能力、團隊意識、個人天賦以及心性，而擔任班幹部是最能體現這些方面能力的最好的表現方式。

　　朝廷之所以這麽看重學生的綜合素質，因為現有的官員，很多在知識層面的能力都不差。可是那些到了實際位置，反而做不出什麽像樣成績的原因，就是其他方面的綜合素質有些差。

　　個別表現非常差的官員，在任上犯事的概率非常高。

　　事後分析，就是因為他們在綜合素質的某一個方面，評價是很低的。比如作用最大的心性方面，有些官吏在內心裡就是看不起普通百姓，雖然他可能也是出身於普通百姓人家。

　　這樣的官吏，你能指望他真心為百姓做事嗎?這樣的官吏所造成的破壞力是非常大的，能力越強，危害越大。

　　為了避免這樣的事情發生的概率，不止是官場上，任何發展碰到這種素質不好的人，都是巨大的危害。

　　所以朝廷從一開始就非常重視初級學校學生的素質培養，因為孩子是最容易被引導教育好的。