教育這個古老的行業在李唐王朝現在有了全新的發展狀態。

　　新的教育模式帶來了新的教育治學理念，那就是學習要有質疑精神。學習要先學會質疑，這樣才能有真正的交流和思考，道理都是越辯越明的。

　　而推進這方面進步的很大一個原因，就是很多新出現的學科，不只是對學生來說很新奇，對老師來說同樣如此。所以很多學科的教學都是老師和學生們在一起探討進步。

　　只是真正開始這種教學的，都是初級學校六年級以上才開始大規模實施。一年級到五年級的學生大部分都是懵懂無知的，他們的任務更多的還是不斷的學習新知識。只有有了豐富的知識儲備，才更有可能獨立思考。

　　但是一些天才還是會被特殊照顧，即使他們還在低年級學習，對於他們的一些疑問或者問題，班級老師都會認真的給予回答和解惑。如果班級老師的能力不夠，還會向高年級的老師或者全校尋找能解答問題的老師，給予這些學生解答疑惑。

　　之所以這麽做，就是要培養學生從小就建立獨立思考的能力，這才是一個學者、人才最根本的素質。有了獨立思考，就會有各種疑問，包括對權威的理性質疑，對於這些疑問的科學回應，才是真正正確的治學理念。

　　經歷過這樣科學理性的探討，學習知識的效率也是最高的。朝廷經過詳盡的數據統計，凡事參與過這種科學理性探討過程的學生，最後的成績都是名列前茅的。尤其是提出獨到問題或者見解的學生，更是人中之龍鳳。

　　現在所有學科中，只有政治是很少發生這種探討的，因為現在的百姓真正關心政治的很少，而且人們對政治的認知也是非常膚淺的。

　　曾經在長安城中級學校，組織過一次很大規模的關於政治學的探討會，參加的人員非常多，其中學生為主，不只是這個學校的師生，還有其他學校的師生參與其中，朝廷也派了相應的官員參與，最高者是當時的教育部副部長岑文本。

　　經過大家暢所欲言、引經據典的各種發言，然後就是各種思想的碰撞，最後綜合所有人的觀點，得出的最後結論就是，現在李唐王朝的政治制度和治理結構，是現在最好的選擇。

　　有了這個認識之後，隨著參會師生回去以後的宣傳，現在對於政治的問題已經很少還有人會探討了。

　　另一個人們一開始覺得不會有太多疑問的學科，就是以儒家思想為主的語文。但是現實卻超出了人們的想象，關於這方面的討論是最多的。

　　原因也很簡單，這些思想道理和人們的生活息息相關，所有人從小就接受這種教育。不只是在學校學習，在家裡，父母的言傳身教從未間斷。

　　而人們探討的絕大多數問題，不是關於這些思想該不該傳承的問題，而是傳承什麽，很多思想的與時俱進是不是正確之類的問題。

　　這方面探討出現了很多新的詞匯，與時俱進就是一個新概念，精華和糟粕也是提出最多的關鍵詞。

　　等等類似的新理念越來越多。

　　因為這方面的探討多了起來，不可避免的就涉及到了歷史方面。這方面更多的問題，還是對歷史典籍記載的解讀，以及對歷史故事或者事件的新視角解讀方式。

　　很多關於歷史的理解和傳承，以前都是一家之言，現在更多的史學家加入進來一起研究探討，對很多資料有了更全面的認識和理解。這對於人們正確的理解歷史，以史為鑒有巨大的幫助。

　　人們對歷史和語文的探討交流，使得更多的史料被發掘，或者把以前看似不相關的資料有了聯系，使得人們對於自己的歷史和文化更充滿了自信。

　　所以現在這兩方面的教學成績是最突出的，學生學習的過程再也不是以前那種死記硬背式的刻板。興趣是最好的老師，有了興趣之後再學習，效率之高非常喜人。

　　這個特點被發現之後，教育方式也加入了興趣引導，因材施教被更重視起來，整體取得的效果非常好。尤其是最近兩年畢業的學生進入社會，發揮的作用越來越大，就是最明顯的成果體現。

　　所有學科相比，新出現的學科才是應用探討教學的主力。

　　其中農學，更多的還是經驗的交流和借鑒學習，而且參與更多的還是來蹭課的農民。他們都是有第一線實踐經驗的，只是這些經驗沒有個科學系統的解釋，大家更多的還是以結果為導向，根據自己的理解來學習或者借鑒彼此好的方法。

　　大部分學習到新知識的農民，把學習到的經驗現學現用，使得農牧業和養殖業都有了極大的進步提升。

　　而沒有那麽多時間過來學習的農民，就把學習的任務交給了自己的孩子，他們學了之後再回家教給家長。只是這麽做的效果並不是特別好，因為很多孩子對這些知識都是一知半解，傳遞的知識很多都和本來的意思南轅北轍。

　　針對這個問題，朝廷也組織了一些學者到田間地頭進行現場教學。但是人力資源有限，這個好方法現在只有個別地方能實行，而且頻率也不是特別高。

　　數學是進行探討新學科中最多的，沒有任何一個學科能在這方面與其相比。

　　原因就是數學很簡單也很難，而且不存在模凌兩可的情況，對就是對、錯就是錯，沒有中間的灰色空間。一個問題可以有很多種解題方法，但是正確答案是唯一的。正是可以有很多種解題方法，探討的空間和問題也是最多的。

　　數學的概念很多人上學之前，不說一無所知也差不多。但是學習之後就發現數學其實是無處不在的，最簡單的算術，總要知道買賣東西怎麽算帳吧。

　　更高級的數學可以計算所有的問題，所以學生現在對於數學更多的是抱著好奇的心態去學習的。但是隨著學習的深入，數學變得越來越難，一部分邏輯思維能力比較差的學生已經放棄了在這方面的努力。

　　但是還是有更多的學生非常感興趣，因為只要學好數學，就能在社會上找到一份好工作。而且一部分數學應用非常靈活的學生，他們的收入明顯比其他人高，高收入也使得一些學生在堅持學習。

　　越是高年級的數學學習，探討教學就越是最有效的方法。很多現實問題，也被朝廷有意的交給高年級的師生，作為教學問題來探討解決方案，取得的效果非常好。

　　而數學的探討還帶來了關於數學方面歷史典籍的研究和學習。人們這時才發現，歷史上古人對於一些數學問題的研究成果竟然這麽高。這點可是主流研究完全沒有重視過的內容，現在這些典籍都被充分的利用學習起來，最具代表的就是‘九章算術’、‘周髀算經’等。

　　還有些近代的研究，也被重視起來，包括祖氏一族的貢獻，祖衝之的著作都被他的後人無償貢獻出來。其中祖恆作為祖衝之後輩中數學研究成績最高者，現在也在教育部任職，只是他更多的興趣還是教學和研究。

　　還有個特殊的學科，就是體育，學生們參與的更多，探討的問題更多的還是怎麽提高技能和配合，最終能獲得對抗勝利。而關於這方面的理論研究才剛剛起步，學生和老師都在摸索中，只是這方面的功利心也是最重的，因為成績是顯而易見的。

　　其他的學科都參考這樣的教學理念，不管是傳統的學科，還是被重新發掘的學科，還是新出現的學科都是如此。

　　只是物理學科方面得到朝廷的支持力度是最大的，畢竟除了數學，物理就是涉及面或者說影響力最廣的學科。而且物理的研究是最花錢的， 所以它們佔有朝廷教育扶持資金是最多的。

　　雖然物理佔用的資金最多，但是其他學科說不出什麽怨言，因為人家取得的成績也是最突出的。每當物理方面取得了一些進步，都能很快的應用到實際中，對於生產和建設的積極貢獻是其他學科所不能比擬的。

　　還有個學科，作用沒有數學和物理那麽大，影響也沒有政治、歷史、語文和體育那麽大。但是獲得的朝廷資金支持卻是很可觀的，那就是化學。

　　而朝廷支持的理由也是最讓李承乾無語的，那就是人們對長生的執著追求。現實的歷史已經告訴了人們，長生只能存在於美好的幻想中，但是朝廷一旦有了良好的經濟基礎，就避免不了人們對於長生的追求。

　　而這方面最突出的就是李世民，看來帝王永遠逃脫不了這個悖論怪圈。

　　李承乾為此和李世民進行了一次嚴肅的探討，把他能想到的歷史事實擺在李世民面前。只是雖然理性告訴李世民長生是不現實的，但是他對李承乾的回答就是，現在李唐王朝有能力，自己隻用一點點去支持研究，萬一有好結果呢。

　　這才是李承乾最無語的原因，所有人都想著等待自己也不相信的奇跡出現。沒辦法，他隻好退而求其次，找到了孫思邈，畢竟這方面的化學，其實更多的還是醫學方面的知識。

　　孫思邈對於煉製長生丹是非常不屑的，但是他也沒有直接去反駁李世民，而是把朝廷分配的資源，更多的用來研究真正的醫學，隻給了一點點去做長生丹的研究，以應付李世民偶爾的檢查。