高建白擺擺手示意大家安靜下來，繼續說道:“我叫高建白，負責教授台詞課，其他課會有其他老師來教，接下來我要先點下名，由於時間關系就不讓大家做自我介紹了，以後在學習的過程中大家再互相認識。”

　　說完從資料夾中拿出一份花名單開始點名:

　　“李京”“到！”

　　“馮文芳”“到！”

　　......

　　“唐文光”“到！”

　　......

　　“莊文志”“到！”

　　“蕭毅”“到！”

　　蕭毅是最後一個。

　　點完名之後，高建白放下手上的名單:“同學們在這坐一會，我去給大家拿課本。”

　　說完，高建白朝唐文光喊了一句:“唐文光同學，你過來跟我一起去搬下書。”

　　其他同學有些帶著嘲笑的目光看著唐文光，叫你小子惡作劇，這下好了，被老師抓苦力了吧。

　　而蕭毅看向他卻略帶點深意，這個唐文光不簡單啊，成功的讓所有同學都記下他不說，老師對他也有了深刻的印象。

　　至於被老師抓苦力，蕭毅相信，這絕對算不上壞事。

　　......

　　沒過多久，高建白和唐文光抱著書本進來，三十人不到的書，其實並沒有多少。

　　讓唐文光把書本發下去之後，高建白示意同學們先放下手上的書，開口道:“我們培訓中心只有周六和周日才上課，而且大家平常也比較忙。

　　如果遇到有什麽事需要通知大家的時候，我也沒有那麽多時間一對一跟大家聯系。

　　所以我們班也要挑選一位班長出來，我有什麽事會讓班長通知大家，如果大家有什麽事，也可以讓班長找我溝通。”

　　說完，高建白看著學員們，再次說道:“由於我對大家都不熟悉，你們可以共同推舉出一位班長出來，如果你們推舉不出來我就只能隨便點一個名了。”

　　高建白說完，下面的學員們有些在左右張望，大家其實都有些茫然，互相之間都不認識，不好推薦。

　　而蕭毅則是側頭看了一眼不遠處的唐文光，似乎猜到即將會發生什麽。

　　高建白見大家推舉不出班長，隻好點名:“既然大家沒有合適的人選，那這班長就先讓唐文光同學暫代吧，如果他做得不好，同學們可以再另外推選其他人。”

　　蕭毅心想，果然如此。

　　事情已定，唐文光成功晉升為班長！

　　......

　　接下來高建白讓大家去台詞室，準備上課。

　　這讓蕭毅有些意外了，原以為老師會先講一些中國影史、世界影史，或者介紹一下表演藝術的四門功課的理論知識之類的，誰知道頭一天就直接上專業課了。

　　......

　　台詞室其實就是一間空曠的教室，四周放了一些椅子，進去後學員們分別找地方坐下。

　　高建白從教室裡的書櫃中拿出一疊資料，讓新晉的班長唐文光發放下去。

　　蕭毅看著拿到手的資料，都是一些詩歌、散文和對話台詞。

　　見所有學員都拿到了資料，高建白站在教室中間，手中也拿著一份資料。

　　“表演的四門功課，台詞、形體、聲樂、表演，大家手上現在拿到的是一些詩歌、散文和台詞，如何將紙上的詞，用你的嘴說出來，這就是你們在台詞課上要學的東西。”

　　接著高建白分別朗誦了一小段詩歌和散文，聲音非常的清晰、響亮，

有莊重、有歡樂、有悲傷。　　如果僅僅是看著手上的文字資料，蕭毅絕對不會有那麽強烈的感受，但聽到高建白老師的一段朗誦，瞬間就感受到了朗誦的魅力。

　　有些學員和蕭毅一樣，對老師的朗誦似乎有些觸動，也有些同學不以為然，似乎關注的點不在這上面。

　　對於學員們的反應，高建白沒有去關注。

　　朗誦完之後，緊接著又示意大家翻到外面台詞的部分，節奏非常的快，沒給大家多少反應的時間。

　　翻到台詞頁，第一段台詞就一句話:“小明，你在幹什麽?”

　　當看這段詞，蕭毅和其他的學員們都驚呆了，這台詞連“小明”都整出來了，而且就這麽一句話，怎麽講不都一樣嗎?

　　老師沒有讓學員們的疑惑保持多久，分別用了三種方式說出了這段詞。

　　第一種，用非常常見的疑問語氣:“小明，你在幹什麽?”

　　第二種，雙手握緊，用非常急促大聲的語氣:“小明，你在幹什麽?”

　　第三種，雙眼微閉，用呢喃的聲音:“小明，你在幹什麽啊?”

　　非常簡單的一句話，用了三種不同的表達方式，營造出了三種不同的場景。

　　老師的示范讓蕭毅認識到了學台詞的作用了，一句台詞不是會讀出來就夠了。

　　用上不同的方式表達出來，不同的聲調、語速，加上一些肢體動作，就是截然不同的情景。

　　接下來後面的台詞就更複雜一些，有個人獨白，也有情景對話。

　　不過高建白老師沒有再一個人去念了，而是讓學員們一個一個的上場，從先易後難，讓學員們展示一下。

　　結果就有點慘不忍睹了，有些人念得磕磕絆絆，有些人雖然能讀得流利， 但是很明顯的不帶任何感情色彩。

　　個別口齒不清晰和普通話不是很標準的同學，被老師特意提了一下:“除了個別的特殊場景，絕大多數的戲，對說台詞最簡單的一個要求就是要咬字清晰。

　　雖然現在的影視劇大多都是有後期配音，只要嘴型對得上就可以了，但也有些導演喜歡用現場原聲的。

　　所以，咬字不清晰的同學一定要在課余時間多練習朗誦，普通話不標準的同學不僅要練習朗誦，還要找一些小學的語文拚音資料學習。

　　我說的這些不是開玩笑的，這只是說台詞最基本的要求。”

　　......

　　蕭毅其實是個內心愛琢磨的人，以前在片場看別人拍戲，自己是從整體的戲中參考模仿。

　　但現在只需要把台詞從戲裡剝離出來，不用注重形體表演，似乎就簡單了很多。

　　從高建白老師朗讀和台詞展示的過程中，感受到了感情的釋放和文字後面的故事。

　　在別人上場念台詞的時候，蕭毅背下台詞的內容，然後心中模擬演示。

　　這樣的好處就是蕭毅上場演示獲得了老師的高度讚揚，問過蕭毅是如何做的之後，老師讓同學們向蕭毅同學學習，說台詞也要動腦想一想，說的蕭毅都感覺有些不好意思。

　　漸漸的，有些人慢慢摸索到了念台詞的技巧，有些人還是弄不明白的，老師就讓他先翻到前面的詩歌散文部分，先試著念念詩歌和散文，台詞部分後面再練習。

　　一上午的時間就在練習台詞中過去了，到了中午12點的時候，準備下課。