第411章 工匠實踐為重
  想到這些的時候，張小磊的思路也突然之間開闊起來。也想到了即便是現代中國都曾經遇到的很多問題。“萬般皆下品，唯有讀書高”“工匠或工人是社會的最底層”“勞心者治人勞力者治於人”在新的時代反而因為種種技術發展的變革更為強化了。以至於需要再培訓的大學生或者無法從事本專業的大學生成堆。工業領域的高級技工、技師、高級技師從數量到質量都在很長一段時間內難以滿足發達經濟體的需要。或許在那個“科學技術是第一生產力”的時代，這並非問題的全部，也有其內在原因。即便是沒有這種傳統的蘇聯人在教育歷史上也長期搖擺於“讀書”和“實踐”，但是毫無疑問，在這個和20世紀以後完全不同的時代裡，如果把重點放在理論基礎知識而不是技工時間的基礎上，那恐怕就是方向有問題了。

  平心而論，在古代世界能搞出幾千萬人范圍內的基礎教育體系，千萬在校生，還有一個還算靠譜的科研與天才選拔體系，這是十八世紀甚至十九世紀中前期很長時間范圍內的歐洲都無法做到的事情，它也仍然能夠推動技術發現與發明的速度以比文藝複興時代的歐洲更快的速度前進。然而這仍然不符合張小磊的期望。張小磊顯然期望在至少一代人的時間內就要在諸多關鍵技術上取得與其他一些類似架空小說一樣的進度才行。

  想到了這些，張小磊就有一些更顛覆性的想法了：“戰備和造船的事情忙完之後，我還打算從崇明島至少抽出兩萬名到三萬名還算有些文化的工匠來中央總督區內的各個府學還有各個年級群擔任助教。學生不能等著八年級到十年級的時候才去進行真正意義上的勞動實踐，應該從四年級的時候開始就把勞動時間當成與文化課並駕齊驅，甚至更為重要的主課。當然，原則上說期末考試照舊，考試的標準可以適當降低一些。勞動方面有所長的話，及格的分數可以降低到四十分或者五十分，哪怕中低年級也是如此。高年級可以降低到三十分。。。”張小磊回想起自己過去的一些學習經歷，感覺所謂的“六十分萬歲”很多都是靠選擇判斷題蒙的，含金量也就相當於四五十分。如果是複雜一點兒的中學內容，標準當然也應該更進一步的降低。

  對很多政務也並非陌生的春杏當然也一下就意識到這當中的潛在意義，驚歎道：“這樣一來，折算常備勞動力就算是三分之一或者三成的標準，也一下就可以讓工匠們的規模多出幾百萬來？那過去這數年來的‘工匠荒’或許很快就會告一段落了。。。”

  “或許吧。。。”張小磊當然知道這種廉價實****很多人的搖錢樹，但這也是沒有辦法的辦法。就張小磊自己的感覺來說，如果不和真正的工作結合起來，僅僅是搞一些沒有多少實際價值的象征性“手工勞動”“實驗課”那似乎對於提高學生們對技術的理解沒有太大的價值。

  而且張小磊顯然也想到了考核上的進一步改革：“不論是期末或學年考試還是崇明島上的中央選拔考試。紡織、造紙、印刷、五金與軍器、木工與造船等各個自選的實踐工匠技能考核比賽應該至少佔五分之三左右的權重。。。”

  想到這裡的時候，張小磊還想到了進行工匠勞動與實踐化變革帶來的其他一個好處：那就是可以節約很多造紙和印刷資源，進一步擴大文化教育影響的基本面，使之不僅僅局限於中央總督區的范圍內。上億貫錢很大一部分開銷都用在千萬人左右的在校生規模巨大的紙張和筆墨上了，在張小磊看來這顯然是一種巨大的浪費。

  “不僅僅拘泥於在校生。我覺得天下所有工匠都必須學會識字和查字典，最低限度也要懂得漢語拚音乃至初小水平的基本量化概念，而不僅僅是崇明島的工匠們才能做到這一點。中央天才選拔考試也應該不僅局限於在校生，其他各府的匠人甚至農人也可以參加。。。”張小磊當然知道這會讓一些長期以來不得志的舊讀書人多少有比其他人更獨特一些的優勢，但為了最大限度的擴充經濟力量、增加“攀科技樹”“攻難題”的底牌也不得不決定這樣做。

  就這樣，在新朝八年的春季，一場新朝教育與科研體系內的大規模變革拉開了序幕。

  依然讓張小磊多少有些猶豫的是關於商標管理和專利的問題。專利技術是不是有利促進科學與學術的？曾經很早的時候張小磊覺得這並不是個需要討論的問題。然而在前世的時候卻也聽到過一些其他的聲音。只不過當張小磊想到曾經印象中的一個人關於專利的反對理由的時候，還是在心中有了決斷。

  有個看法是因為瓦特蒸汽機專利問題，幾乎晚了幾十年才在整個歐洲真正的推廣開來，對“科學成果轉化為生產力”是有害的。此外，還不利於調集全國范圍內的技術人才和力量進行大的攻關項目。

  然而在張小磊仔細權衡之下：至少就這個時代來說，如何快速的完成技術時代和瓶頸的突破很顯然才是第一位的。至於“轉化為生產力”當有了必要的技術之後，那並不是瓶頸性的問題了。畢竟專利終究也是可以購買或轉移的。而新中國建國前期所進行的一些項目，從本質上來說也並不屬於先發科技集團原創性領導性的項目，更不需要太過廣泛的試錯來確定方向。何況在比較完善的利益驅動關系之下，如阿波羅登月計劃、曼哈頓工程那樣項目也並非不能在一個存在專利原則的社會存在。

  就這樣，張小磊最終決定在整個應天府學城多停留一些時間，徹底完善這次根本性的教育與工匠體系變革

  (本章完)