我還記得，那時候是高一下學期，商洲這家夥已經坐到教室最後一排去了。最後一排的空桌，成了他和聽課老師的專屬座位。

　　來聽課的老師也會坐過去，這恐怕是他始料不及的了。他在桌上放著一個相框，一本台歷，儼然就是自己家的寫字台一樣。有一次主任來聽課，便坐在他身旁，拿起照片看了好一會兒，問哪個是肖瑤。

　　當時好多科目都有師范生來實習講課，化學組物理組幾乎每個科目的組長，都是我們班的任課老師，所以實習生來，便首選是我們班。別的科目還好說，物理課就出了么蛾子。本來也八竿子打不著的事，一個男生(大學生，應屆快畢業了吧)在講台上講用打點計時器測重力加速度，還有探討動能公式的課，台下則坐了兩個女生，大約是同班，他們坐在最後一排，一個有座位，坐到了商洲同桌的位置，另一個沒有座位，則搬了凳子坐在一旁。

　　坐在商洲旁邊的那位小姐姐，老實坐著也就是了，偏偏問他能聽懂嗎。商洲禮貌地看了一眼黑板，點頭說能。他當時把競賽題收起來了，(因為不想被搭訕:“哎，你看什麽書呢?競賽題啊?”)課本攤開到課的內容，但他演算紙上正在想同時的相對性。可是一旁的小姐姐問了一句還不算完，接著又問了些什麽。大概意思是:“真的懂嗎?”

　　商洲被她問的有些惱了，雖然如語文老師所言，美麗是女人在男人那裡的通行證，可是大概對書呆子，尤其是正在研究同時的相對性的書呆子，沒有用吧。他當即舉手，站起來說:“老師，我有問題！”

　　那實習的哥哥說:“好，你有問題問吧。”

　　商洲說:“首先，探索動能公式的這個實驗，是沒有必要的——”這句話語驚四座，所有人，連校長在內也回頭看他。

　　我也借著這個機會回頭，雖然也許是錯覺，但我覺得他衝我笑了一下。他說:“至少，在利用數據作圖的時候，不需要嘗試什麽一次曲線，二次曲線，三次曲線，不需要這麽做作地去試，因為這是可以推出來的。這個實驗的基礎是這樣一句話:合外力所做的功，等於動能的增量。對吧，所以說，有了這句話就足夠了，直接就能把動能表達式退出來。”

　　他說到這裡有意無意地看了身旁惹他的小姐姐一眼，繼續說道:“首先，既然是動能，那麽速度為零時，動能為零，這個沒有問題吧?”下面同學起哄附和道:“沒有。”

　　“好，那麽，我們在光滑水平面上用力F退一個質量為m的物塊，做功距離也就是物塊在力撤銷之前運動距離為s，那麽Fs就是動能的增量，因為動能初量為0，所以這個增量，就是物塊在這時候，在力的作用下運動了距離s後所具有的速度，對應的動能，這個沒問題吧，動能表達式我們雖然還不知道，但總該和速度有關系吧?好，那麽問題就是物塊這個時候的速度了，很好求，勻加速直線運動的公式，2as=v^2-0，其中a=F/m，我們把a的表達式代入，然後等式左邊留下Fs，這是我們合外力做的功，好了，等式右邊變成了二分之一m乘以v的平方，就是動能的表達式了吧。”

　　也不知是誰帶的頭，底下忽然想起了掌聲。他在掌聲中說道:“所以實驗就算要做吧，驗證已經一下是否是二次曲線就行，不用什麽反比函數，三次函數的。”

　　台上“老師”臉色一定尷尬極了，可是我只顧的看他了，可不想看一張尷尬的臉。

　　我們班的物理老師打破沉靜，說:“好，非常好。哎，你別坐下，不是還有一個問題嗎。”

　　商洲重新站起來，神色為難地對物理老師說:“不用了吧。”

　　物理老師說:“別啊，有什麽問題說出來啊，大家都學習學習，探討探討。”

　　商洲說:“剛才打點計時器測重力加速的時候，老師心血來潮說改一下實驗，說把小車連著物塊，讓物塊自由下落然後通過桌角定滑輪拖動小車作水平運動，這樣測小車的加速度。雖然小車和物塊連著，他們的加速度速度都好像應該一樣，但是物塊已經不是自由落體了，測出來的不是重力加速度。這樣做實驗的話，小車和物塊之間應該滿足一個質量關系，才能這麽近似……”

　　這下台上來實習的未來物理老師更尷尬了。不過他立刻開始受力分析，瞬間改正錯誤，並對大家說要像這位同學學習，不要像自己一樣想當然，要進行受力分析之後再說話。

　　商洲還有一次讓老師出醜，那是對班主任。我們的班主任是文革末期背下一本英漢詞典的人，他高考的時候老師都不記得空間勾股定理的公式了，是他自己推出來的。我想商洲一定是討厭他的在教室外抽煙，那時候是高一上學期，他還坐在我的後面，他踢著我的凳子說:哇，空間勾股定理，什麽鬼，需要證明嗎?證明勾股定理本身才值得說吧。

　　這是我們獨有的交流方式。他踢一踢凳子，就是有話要說，我就稍微往後一仰，靠著他的桌子聽他說。

　　在英語課上班主任有一次畫了一個小推車的圖，說古代的小推車不好，這不對啊，這不是費力杠杆嗎?那小車車鬥比車平面低，在輪子的軸和把手之間，大約一半的長度都是車鬥。班主任說，這個太費力了吧?是吧?費力杠杆?你看得出來，他起初並不很確定，在底下大家看到現在的小推車之後，都附和道:“對呀對呀”之後，他就自信了。

　　商洲聽到幾乎所有人都這麽認為，包括男生的時候，他踢踢凳子，我回頭，因為反正班主任在教室中間，回頭看是不打緊的。

　　“你覺得呢?”

　　我搖搖頭。

　　他也搖搖頭，舉手起身道:“老師，這個也是省力杠杆，不是費力杠杆。”

　　班主任知道他在初中就參加物理競賽的，所以道:“好，你上黑板講講。”

　　商洲就竄到黑板上，在班主任的圖上用紅筆標注，“這個， 是動力臂，這個是阻力臂，只要動力臂比阻力臂長，就是省力杠杆;(底下:哦，對對聲一片)現在的這種小推車，它阻力臂幾乎為零，因為車鬥正好在車軸正上方。不過實際中不見得就比古代的這種好推多少，古代這個重心低，比較好控制，現在的這種，東西一摞上去，高了的話，要控制重心防止車翻到用的力，不見得就比古代的這種少。不過我沒推過，不太知道推重物的時候具體的感受哈。”

　　商洲不光讓實習老師，讓班門弄斧的英語老師，也還讓物理老師難堪了一次。物理老師說:“牛頓遇到這種題也只能如何如何啊。”商洲那時候已經坐到教室後面去了，他聽了這句話，舉手說:“老師，牛頓能做。”

　　物理老師說:“好，你來說說。“

　　商洲說:“本來我也不知道，但是物理競賽書上在受力分析這邊有一個概念叫摩擦角，雖然是個競賽時候用的比較多的東西，但是我覺得花兩分鍾時間說一下，以後大家高考的時候也就一勞永逸了。”他這話似乎是對物理老師說的。

　　物理老師很高興，說:“好，歡迎。”鼓掌。

　　商洲說:“其實f=uN，也就是說，你話一個三角形，f的方向作底邊，N的方向作另一個直角邊，這樣的話，其實N和f的夾角是確定的，因為它的tan值就是u。所以這兩個力大小雖然未知，但是方向已經確定了，這樣在求合力的時候就可以繼續用老師剛才教的方法……”

　　我不知道，但是也許這就是我深深被他迷住的原因之一吧！