這旅館可沒有電梯，爬樓梯來到頂層七樓，進到房間，是三居室帶客廳，甚至還有廚房廁所。墨菲對廚房和廁所比較感興趣，很想去探究一下供水以及火源是怎麽解決，不過洛克直接將他帶進了書房。

書房看起來有近三十平，當然按這個世界的單位應該是大概有三個多平方丈。一張大書桌，椅子背靠窗戶，旁邊是三排書架，另一張會客桌及數把軟椅。

請墨菲安坐，洛克到廚房，一會端來一壺咖啡，為客人倒上，再從一個儲物櫃翻找拿出一疊紙和兩支筆，擺放在會客桌上。

墨菲拿了紙張仔細觀察，有點泛黃有點厚有點硬，不知道造紙技術與地球有什麽區別。而兩支筆則類似鉛筆，筆芯藍色，外纏了一層層的未知材料。

“我們開始吧，盧爾老師。”洛克正襟危坐。

墨菲反應過來，道:“洛克先生，還有個問題，在語言啟蒙上，方塊語有一套特殊的注音字符，你是否需要學習?”

“既然屬於方塊語的一部分，自然要學。”洛克毫不猶豫。

墨菲拿起筆，開始在紙上寫下一個個拚音字母，聲母韻母各二十多個，不過因為太久沒有背誦，總覺得遺漏了一兩個，特別是韻母部分，等以後遇到再補吧。

洛克看著剛寫下的字母表，道:“很明顯，這些字母與之前的方塊字從本質上有差別，但它們卻存在於一門語言之中，很令人驚訝和疑惑。”

墨菲不理會對方的疑問，徑直介紹:“這些就是注音字母，它們分為兩大部分。一部分被用在一個音節的首位，以…確定這個音節發音時口腔內的狀態…另一部分一般用在第一部分之後，以規定這個音節發音時的尾音或口腔動作變化…我不知道這兩個概念用西摩語怎麽說?”

對於聲母、韻母反向翻譯到西摩語，還真是難辦，甚至連解釋都沒有好的說辭，以至於教學雙方在這一開始就陷入窘境。

“或者你可以先舉個例子，或者直接跳到下一步，先不管它們叫什麽。”洛克給出建議。

“好吧，那麽我們先來看看這些字符的發音。”墨菲從善如流，直接開始教發音，“洛克先生，我念一遍，你跟著念一遍，波、坡、摸、佛、的、特、呢、勒…”

洛克有樣學樣，將紙上的拚音念了一遍，道:“雖然有幾個發音有些奇怪，但基本上在西摩語或其它幾門語言裡都能找到類似的發音，或許我可以用西摩語文字來給它注下音…”

這不就是小學生學外語麽，原來無論哪個世界，大家都一樣，不過給拚音注音，純粹是閑的，墨菲道:“若你用這個方法有助於學習，也是可以的。不過我覺得在學習具體的方塊字的時候，再用這個辦法不遲，畢竟這些字母本身也是注音作用。”

“好吧…”洛克無所謂的點點頭，又隨著墨菲將拚音念了兩遍，身為一個大魔法士，又長期研究語言，記住這些發音簡直太快了。

拚音暫時算是學完，自然是幾個日常會話用語，“你好”、“謝謝”、“對不起”之類。將這幾個詞寫在紙上，並標上拚音，墨菲一拍腦袋，想起來四聲音調沒專門教。不得已，又寫了四個“啊”的發音，標上四聲音調。

“洛克先生，我們來學習一下四聲音調吧，先聽我的發音。”墨菲像幼兒園小朋友一樣開始“啊啊”念起來。

洛克跟著念，當發聲第三聲時，“啊——！”事實上真的找不到其它詞來形容，除了便秘。

墨菲不理對方，依次寫下“哦”“依”“嗚”“於”的四個音調，

分別領念。洛克便一次次經歷那痛苦的第三聲，而且還是用不同的嘴型，不過意外的是這幾次反覆練習，在第二聲上已經是越來越標準了。象征性的將四聲教完，墨菲將課程拉回之前寫好的日常用語，分別解釋其意思，並在其上的拚音標上聲調，讓學生試著自己依據拚音來拚讀。

“泥～豪～”，“西葉！西葉！”，“度外不齊～”很明顯，洛克在某些有轉折的韻母上掌握還不太熟練，不過在墨菲糾正並重複幾次之後，慢慢變得溜起來。

接著便是更長一些的短句，“你叫什麽”、“今天天氣很好”之類，自然也是由墨菲標上拚音聲調，讓洛克自行拚讀，再進行糾正鞏固。

如此下來，這一晚上的教學，應該算是順利進行，直至夜一時，課程宣告結束。在墨菲離開之時， 兩人約定好此後每日的教學課時及計劃之類，並確定明日便會將墨菲調職，因此算是把墨菲此後一段時間內的工作與發展計劃定了下來。

翌日，原本墨菲是白天修養晚上輪班，但在清晨，便有警備所文員前來通知，他被調職擔當洛克大魔法士的助手。這工作調動確實快，而身為大魔法士，果然有這樣的特權，輕易改變底層民眾的生活軌跡。

墨菲接了調令，來到洛克的專屬休息室，洛克已經備好了紙筆，端坐在會客桌旁，一副等待老師授課的模樣。不知道他以什麽理由調動墨菲，或許即使擺明了說為了學外語這種私人原因，調令也不會受阻。作為受益者，墨菲自然不會責難這種事情，而且會一門“外語”，本身也是一種資本，便心安理得的接受了。

今日繼續之前的課程。對於一個母語為類拉丁語系的人來說，學習漢語確實困難重重，而這最初的階段，也只能以教幼兒園的方式來傳授。複習拚音，複習日常用語，然後再教更多的日常用語。

洛克曾問:“為何不同時進行書寫的教學?”於是兩人進行了嘗試，教學雙方都以為能讓初學者輕易掌握方塊字的結構，然而初學者被其中橫直轉折折磨得苦不堪言，而教授者本身也理不清其中的規律，畢竟不是專業研究者。而且“邊旁部首”這個概念的翻譯及解釋上，就已經完全卡殼。然後雙方決定死記硬背，在學習方的體驗來看，這就像是在“畫”字而不是“寫”字，未理解其含義及構造原理，也沒有形成深層記憶，只能是事倍功半。