馬天明坐在畫板前，在畫板的旁邊是一個小架子，最上一層的小架子放著調色盤，二層的小架子上放著各種畫筆，蠟筆、油畫棒、彩色水筆、鉛筆、毛筆，三層的小架子上放著尺子、橡皮，刷子等工具，最下一層小架子上放著顏料。架子的旁邊放著一個小水桶和一瓶水。

　　“小朋友們，我們先從蠟筆畫開始。大家用蠟筆在畫板上畫出你在教室中看到的任何一個物品。顏色可以用你們喜歡的顏色。”

　　冰冰老師手中拿著一支蠟筆做示范。

　　馬天明拿起來紅色的蠟筆。在教室裡有一盤蘋果，是真實、新鮮的蘋果。除了蘋果之外沒有其它的水果。

　　圓形的線條畫在紙上，馬天明在畫板上畫出了蘋果的輪廓。將事情做細致，是爺爺的教導，哪怕隻有不到兩歲，哪怕說話還不利索，爺爺都會經常告訴他。

　　“將事情做細致。”

　　畫出一個蘋果，看似簡單，但對於在家就做事細致的馬天明來說，從畫出蘋果的線條起，就不能讓自己不滿意。

　　馬天明看著蘋果，手中的蠟筆在空中虛畫著。在有了把握後，在畫紙上將蘋果的輪廓線條畫出來。

　　在輪廓中塗色，要塗在輪廓中，不能塗到輪廓外。馬天明拿著蠟筆很小心的給畫在畫板上的蘋果上色。

　　“不能畫錯。”

　　這裡不比家裡，在家畫錯了，可以再重新換一張，而在這裡重畫是自己不允許的。

　　“小朋友們畫好了嗎?”

　　“畫好了，冰冰老師。”

　　“好的，每一位小朋友向大家介紹一下你們畫的是什麽?”

　　“冰冰老師，我畫的是窗台上的花。”

　　“冰冰老師，我畫的是台燈。”

　　“冰冰老師，我畫的是蘋果。”

　　“冰冰老師，我畫的是畫架。”

　　“冰冰老師，我畫的是蘋果。”

　　“冰冰老師，我畫的是花。”

　　“冰冰老師，我畫的是台燈。”

　　“冰冰老師，我畫的是蘋果。”

　　“冰冰老師，我畫的是花。”

　　“冰冰老師，我畫的是花。”

　　“冰冰老師，我畫的是蘋果。”

　　“冰冰老師，我畫的是蘋果。”

　　冰冰老師微笑的看著孩子們。孩子們畫的東西重複，是在意料之中的，想讓十二個孩子畫出不同的東西，需要告訴他們才行。讓他們自由發揮，他們就會選擇最明顯的東西來畫。

　　“小朋友們，你們要在畫紙上先寫上自己的名字和今天的日期。”

　　馬天明在自己畫的一盤蘋果下面寫上自己的名字和今天的日期。

　　小朋友們所畫的畫是被冰冰老師收著，在很久很久後的某一天，他們也許會再看到她們所畫的畫。・

　　“小朋友們的蠟筆畫畫的都很好。大家用鉛筆在畫紙上畫一些東西好嗎?”

　　冰冰老師拿起了一支鉛筆作為示范。

　　馬天明拿起了鉛筆，鉛筆見過，也使用過，但卻沒有畫過畫，在家裡畫畫用的筆就隻有蠟筆。

　　“用鉛筆怎麽畫?”

　　馬天明沒有再畫蘋果，鉛筆畫出來是黑色的，畫不出蘋果的紅色。黑色的，那就隻有黑板才是黑色的。

　　冰冰老師在小朋友身邊走過的時候，看到小朋友們都在畫黑板，黑板的黑色是用鉛筆塗出來的。

　　“小朋友們，鉛筆不僅僅可以畫黑板，還可以畫其他的東西。”

　　冰冰老師在畫板上畫出的東西栩栩如生。

　　“老師，鉛筆畫該怎麽畫呢?”

　　小朋友們手中拿著鉛筆，沒有繼續在畫板上畫，而是看向冰冰老師。

　　“鉛筆畫，稱為素描，包括描線條、繪畫基礎、肌理明暗、人物素描、動物素描、彩色筆繪畫等等。在學習美術技巧、探索造型規律、培養專業習慣的繪畫訓練過程中素描是基礎。我們現在所拿的鉛筆上有H和B的標識，鉛筆標志B表示黑度，也就是筆芯裡炭黑的含量，前面標志的數字越大，顏色越黑，鉛芯的質感也越軟，疏松。可用來畫較暗的部分。H表示硬度，前面標志的數字越大，質地越硬，可用來畫較光的部分。素描原是為繪畫、雕刻等藝術服務的，後因其流暢、充實和美觀，發展成為獨立的藝術。其題材可以取自任何事物，不受拘束，一般以肖像和風景為主，而西方的素描常是人物和靜物。日常生活、抽象素描、藝術性建築素描。鉛筆是最簡單而方便的工具，初學者素描常從鉛筆開始，主要原因是鉛筆在用線造型中可以十分精確而肯定，能較隨意地修改，又能較為深入細致地刻劃細部，有得於嚴謹的形體要求和深入反覆地研究。同時鉛筆的種類較多，有硬有軟，有深有淺，比較俱全，可以畫出較多的調子，鉛筆的色澤又便於表現調子中的許多銀灰色層次。素描一般用作學生提高造型能力的基本繪描練習，或作為創作前的整理或局部草稿練習、素材的搜集方法，並練習物體形象、動態、量感、質感、明暗、空間、色彩、比例、構圖、變化統一、疏密等。大多數的畫家在從事一幅油畫或壁畫之前，便先有繪畫雛型出來，而這個簡單幾筆的雛型畫，便是素描，素描很少用來製作為成品，但也有畫家使用這種方式製作，而這樣的成品畫和畫稿有所出入，因為此類的素描是在畫完雛型的基本功外，再添加細部光影變化的描繪。而這樣素描的目的也在於作為畫家視覺的記錄。素描有別於水彩、油畫，而是重於線條表現方式，以線條的粗細輕重來描述物體的明暗深淺，並且不須顧慮物體細節的色調色值，畫面借由明暗光影的襯托來突顯主題，但是也由於失去了彩度的考量，素描在明暗的階調上，分層的很詳細，在不同的微細的明暗變化中，都能展現物體的立體感。素描的要素是線，但是線在實質上卻是不存在的，它隻代表物體、顏色和平面的邊界，用來作為物體的幻覺表現。直到近代，線才被人們認為是形式的自發要素，並且獨立於被描繪的物體之外。素描是用線條來組成物體的形象，並且描繪於平面之上，即由線條形式引起觀者的聯想。例如兩條線相交所構成的角形，可以被認為是某平面的邊界;另外加上第三條線可以在畫面上造成立體感。弧形的線條可以象征拱頂，交會聚集的線條可表現深度。人們可以從線條的變化當中，得到可以領會的形象。因此透過線條的手段，單純的輪廓勾勒可以發展成精致的素描。”

　　冰冰老師的聲音也很好聽，即使冰冰老師講的有些複雜，馬天明還是很認真的聽和領會。

　　“小朋友們，你們這節課的下課時間到了，先休息一下，然後去芸芸老師的教室好嗎?”

　　“好的，冰冰老師。再見。”