上午有三節課，每節課五十分鍾，兩節課之間休息十五分鍾。

　　今天上午的三節課都是魔法基礎通識。

　　之前維在宿舍看課程表時，對這門課的排課很有印象。

　　學校排課按旬，一旬十二天，八天上課，四天休息。

　　這門課隻排在上午，而且都是連著的，上旬每天上午都只有這一門課，中旬只有四天有這門課，下旬則隻一天了。

　　維大概猜到了這門課的目的。

　　大概就是為了幫助對魔法認知程度不同的學生快速全面成體系的了解魔法而設立的。

　　就比如剛才休伊講的那些，他幾乎沒有深入去講某一個點，而是把所有跟魔法有關的概念都告訴了大家。

　　大概就是這就是打基礎吧。

　　下午也是三節課，那些課則都是基礎課程了:一節文學，一節數學，一節科學。

　　是的，這個世界是有科學這一說的，而且千年前就有了。

　　但是，是魔法版。

　　當時維看到這門課的名字時別扭的不得了。

　　魔法世界講科學，怎麽說都有點怪怪的。

　　而且維發現，自己上輩子學的那點兒東西在這個世界好像沒什麽用。

　　他現在是真佩服穿越小說裡的前輩們，不說樣樣精通，但也總有一兩個記得住的穿越法寶。

　　自己就不行了，隻記得E=MC2，F=Ma啥的。

　　火藥的配方是啥來著?

　　一硫二什麽三碳?

　　不記得了，關鍵是記得也沒用啊，這世界不缺普通人能用的強力武器。

　　自己還能發揮啥穿越者的優勢嗎……

　　……

　　十五分鍾很快過去。

　　休伊準點出現在了講台上。

　　“好了，我們上課。”

　　“我們先來了解一下米斯特·李的理論，哈，不得不說，現代魔法的基礎理論，大多是從米斯特·李那裡來的。”

　　“之後你們還會學到更多關於他的理論。”

　　休伊笑笑，接著說。

　　“米斯特·李認為，魔法是魔法天賦足夠的人，通過通過冥想、溝通、鏈接、引導、塑造、釋放，這六步，引動魔能界能量，將其釋放於現世。”

　　“這被稱為米斯特·李魔法基礎理論，俗稱施法六步。”

　　“他認為，大部分人類的魔法天賦不足以支撐他們使用魔法，而就算有了足夠魔法天賦，也很難釋放魔法，因為他們不能很好地控制這股能量。”

　　“這個理論不完全正確。”

　　“後來學者研究認為，施法六步中的溝通是不需要的，而冥想則是貫穿整個魔法釋放過程中的，鏈接則是冥想中的一部分。”

　　“還有一點是米斯特·李沒有提到的，那就是魔法的共鳴。”

　　“共鳴出現於釋放魔法之後。”

　　“而過去的人類，釋放魔法後並沒有太在意魔法的共鳴。”

　　“而事實證明，共鳴，是魔法體系中不可或缺的一環，共鳴其實就是符文的來源。”

　　“我們稍後會提到這個。”

　　“說回米斯特·李，在他的理論中，將吟唱和咒語作為了溝通魔能界的關鍵，他認為，這兩種方式是為了同一個目的，它們是為了定義魔能界的能量。”

　　“而這個定義的過程，被稱為與魔能界的溝通。”

　　“但今天的我們都知道，溝通這一步是不需要的，因為魔能界的能量不需要我們定義。”

　　“為什麽呢?”

　　“因為它們早已有自己的定義了。”

　　“現在一般認為，冥想才是釋放魔法的關鍵。”

　　“而念出魔法的名字則是為了加強自己冥想的力量。”

　　“冥想是什麽?”

　　“冥想，簡單地說，就是讓魔能界能夠感知到你需要的是什麽。”

　　“在這之前，我們先來了解一下冥想是要冥想什麽。”

　　“首先我要說明，冥想絕不是冥想你釋放的法術。”

　　“那麽究竟是冥想什麽呢，是的，符文。”

　　“對符文進行冥想就可以溝通與之對應的元素。”

　　“符文來自哪裡?”

　　“剛才提到了，釋放魔法後的共鳴。”

　　休伊笑了笑，說:“同學們有沒有發現這裡面的矛盾呢，要釋放魔法就需要冥想，冥想需要符文，而符文需要共鳴，共鳴只在釋放魔法之後出現。”

　　“在久遠的過去，人類使用魔法，只能依靠魔力礦物製品。”

　　休伊在學生面前召喚出一張圖片。

　　圖片上是一根暗紅色的短杖，前端非常粗糙，後端則非常光滑。

　　“這是考古學家發掘的魔法混亂時期的一根常見魔杖，看到粗糙的那部分了嗎，那部分是由火爆石製成的。”

　　“當時的人們，就依靠這種魔杖來釋放魔法。”

　　“例如這根魔杖，它可以釋放任何火類型的魔法。”

　　“聽起來很厲害是不是，但實際上，它的缺點很多，而且很致命。”

　　“成功率低，威力小這些缺點我們都不提，它最大的問題是，用這根魔杖釋放的魔法有隨機性。”

　　“雖然魔法混亂年代留下的史料不多，但學者們還是找到了許多關於這種魔杖害死自己主人的記載。”

　　“就是通過這樣的施法手段，人們通過不斷的施法獲得了大量的共鳴，最終一些有心的人將共鳴回蕩時的圖形畫了出來，這些圖形就是我們今天說的符文。”

　　“米斯特·李認為，符文就是對你需要冥想的對應能量的一種在現世的直觀表達。由米斯特·李開始，不斷地有學者大師研究出了一個又一個符文所對應的元素。”

　　休伊看向學生們。

　　“現在學者們認為，魔能界與魔法施放者的絕對聯系就是符文。”

　　“總結來說，魔能界的能量意象是確定的，共鳴後轉化為我們看到的圖像也是確定的，這種圖像就是符文。”

　　“也就是說，對符文的冥想實際上才是施法的根本要素。”

　　休伊滔滔不絕。

　　“現在我們普遍認為，施法的步驟是:第一，保持對相應符文的冥想，第二，對能量進行引導，讓它來到現世，三，對能量進行塑造，最後，釋放，釋放結束後，感受魔能共鳴。”

　　“引導能量的關鍵是受到魔力影響最深的事物，現在，我們一般認為，妖精和怪物，魔法植物，魔法礦石，包括我們自己，都具有引導能量的能力。”

　　“塑造的目的，是為了將引導出的魔法能量變成自己需要的樣子。”

　　“如何塑造呢?”

　　休伊舉起魔杖輕輕揮舞，一團水突兀的出現，懸浮在他的面前。

　　“使用引導物，就比如我手裡的魔杖吧。想象的同時揮舞魔杖，讓事物成型。”

　　他揮動魔杖，面前的水從球狀被拉長展開，變成了一個豎立的長方體。

　　“這個過程的難點是，能量的構成與現世事物的構成方式不同。比如你要讓能量成球，你如果讓杖圓形揮舞，那你大概率得到的是一個奇怪的多面體。”

　　他說著，手中魔杖開始畫圓。

　　如他所說，本來還是長方體的水一下子變成了很難形容的奇怪形狀。

　　“好消息是，能量的塑形是一套有自己的邏輯的，而如何揮舞自己的引導物，這也是我們巫師需要學習的。”

　　“有一點要注意，魔杖、法杖、短杖、劍杖等等引導物的揮舞邏輯都不同。”

　　“相對來說，有形的魔法塑形更簡單，而無形的魔法，比如傳送術這種，對能量的塑形就要困難許多。”

　　休伊動作優雅的揮了幾下魔杖，他面前的水再次變回了一團水球。

　　“釋放，魔法的最後一步，往往需要甩出魔杖，指向目標。”

　　他甩出手中魔杖，對著窗戶一指，水球啪的一聲撞在了玻璃上。

　　“有時候，釋放會和塑造衝突，一些巫師沒有等能量完全成型就進行釋放，就會導致魔法威力大減，甚至失敗。”

　　“但一般的魔法不會跟塑造衝突，因為你不需要揮很多下魔杖。”

　　他快速揮了幾下魔杖，然後指向窗戶，又一團水球砸在了窗戶上。

　　“而高階魔法則不是，因為需要揮舞更多下，不熟練的人往往會在塑造沒有成功時指向目標，導致失敗。”

　　“接下來我們講講共鳴。”

　　“曾經，有很多巫師覺得共鳴沒什麽意義，因為符文被探索的差不多了。”

　　“實際上不是的，148年的巫師交流大會上，戰鬥大師摩沙特·賽爾提出了他自己的一個新發現。”

　　“同樣的魔法，不同人施法，得到的共鳴符文有極小的差別！”

　　“在這一理論提出後，人們很快發現，用自己共鳴來的符文進行施法往往會更容易，且魔法威力更大。”

　　“所以，今天巫師的一門必修課就是精準的繪製出共鳴帶來的，專屬於自己符文。”

　　“這也是後來我們能夠無杖施法的前提條件之一。”

　　休伊收起魔杖。

　　“我們最後簡單說說無杖施法。”

　　“我剛才講引導時說過，我們本身也具有引導能量的能力。”

　　“無杖施法，實際就是把我們自己當成引導物。”

　　“但首先，你需要對相應的能量有足夠的親和度。”

　　“親和度，之前說過，就是我們說的魔法天賦。”

　　“不用擔心你的天賦不夠。能通過魔力球的測驗那麽就代表著你至少對某一種元素的能量有著相當足夠的親和度。”

　　休伊手一指，又是一團水球砸向了窗戶。

　　“比如我的水親和很高，所以與水相關的魔法我無杖施法起來就比較輕松。”

　　“但也不是說對應親和不夠就不能無杖施法了。”

　　“這就要說說魔法掌握度這個概念了。”

　　……

　　夜晚，維正趴在書桌上奮筆疾書。

　　維今天一直很亢奮，他對魔法類的知識有濃厚的興趣，充滿了好奇。

　　這股勁頭一直持續到作業被布置下來的那一刻戛然而止。

　　“唉，穿越了還得寫作業，真是……”

　　他落下最後一筆，合上書，揉了揉腦袋。

　　“魔法真有意思啊。”