次日，在演練時，對太極拳的掌握，張宇感到，更透徹了幾分。又有幾個同學晉級！到結束時，他發現校長笑眯眯的站在操場邊！印象中，校長一直很嚴肅！他覺得，應該和校長打個招呼！因為校長正看著自己。但他只是衝校長靦腆的笑了笑！就低下了頭！以距離較遠為由，給了自己一個模糊的借口！

　　校長想，“禮貌方面好像有缺陷，一個有出息的學生，應該是全面的優秀！‘針尖大的窟窿能漏過鬥大的風’，有時候，人身上雖然只有一個‘小錯’，最終，所有的營養都給了這個‘小錯’。”這是他教書育人多年的經驗！張宇並不知道，因著自己的不禮貌，校長這一閃念間，對他的評價較低！他著急去驗證，他的基礎練氣決精神篇！

　　在讀古篆語時，他開始讓自己腦海中的“小人”也跟讀，果然有效，只是精氣神消耗較慢！在早讀結束後，他並沒有等精神徹底疲憊，就讓腦海中的“小人”，精氣神合一，背誦總綱，演武太極拳，迅速就完成了腦部引氣入體，消除了精神疲憊！然後回想自己讀過的課文，果然如同刻在腦海中一樣！

　　他用腦海中的“小人”去聽課，理解的更透徹，也如刻在腦海中一樣，更讓他驚喜的是，在這種情況下記筆記，竟有了舉一反三、觸類旁通之感。但精神疲憊之感並不是很強烈！

　　至此，他徹底明白了，基礎練氣決精神篇怎麽用，學知識造成精神疲憊，即消耗精神能量，需掌握的知識難度越大，消耗就越大，精神就越容易疲憊！演武太極拳則能快速恢復。配合外部演武，則可在腦部自動衝脈！晚上再試試，正常腦部衝脈是否增加，就可知道，這樣反覆腦部引氣入體，對淬煉腦部毛細血脈，是否有效果！

　　除了早讀後試驗的那次不算，在晚自習前，他又完成了兩次腦部引氣入體！基本是三節課一次！

　　晚自習，他改錯和整理課堂筆記時，想使用基礎練氣決精神篇，發現讓“小人”做題不是太好使，時斷時續，也不是不能用！但好像需要練習，同時發現，腦海中的“自己”，好像不是幻想出來的，而是“刻畫”出來的！要做題，就需“刻畫”一個做題的“自己”！

　　難道那個幻想的自己，實際是這兩年來，因凝視符如凝的背影，在暗自思念時，因需要想的更真切，一直心無旁騖的，在腦海中“刻畫”出來的，直到那天沒有解決問題的出路，不由自主幻想時，不經意間，置換成了自己?

　　等以後掌握的修煉知識多了，也許就明白了！目前最緊要的是，把文化課學習上的“坑”填平！

　　晚上正常腦部衝脈，再次增長40支，沒有像自己預期的那樣，增長80或120支！但張宇沒有失望，3周前，自己還在發愁呢！為高考前力量無法達到500kg！

　　現在，有了基礎練氣決精神篇，張宇這是真正有了“金手指”。只要努力，一切困難都不是問題！他甚至可以用這個，去學各種東西！當然，可能許多東西都需要“刻畫”！至少，目前，在腦海中，他就不能讓“小人”演武形意拳！即使這樣，他和妹妹都感到，離晉升鞭辟入裡層次並不遠！至少不需要半年！

　　晚上12點半之後，張宇依然學習數學，依然是運用精神篇的方法學習，但半小時已不能讓他精神疲憊！很快，就由昨天的不到30分鍾，延長到今天的45分鍾，到結束時的1小時！看來，隨著數學基礎的扎實，難度在降低！

　　張宇不由自戀地想，也許以後，因為尋找難理解的東西，自己需要發愁！因為想不斷的增加腦部衝脈的數量，只有不斷的淬煉腦部毛細血脈！而他目前只有腦部引氣入體！這一個方法！而這個方法的前提，就是精神疲憊！只有更高難度的學習，才能引發精神疲憊！

　　這一周，張宇真正做到了心平氣和，做到了謙虛謹慎，做到了心無旁騖，達到了惟精惟一！他已不用去想自己的模考成績！僅是數學，剛補完以前的“欠帳”，還沒有融會貫通！但因是，用基礎練氣決精神篇的方法，學來的，他掌握知識的效果更好！在模考時，連最後一道大題都沒能擋住他！

　　他以後再也不用去關心成績，只需要完成一份計劃，再定一份計劃！把所有的時間，都用在高效學習上就行！他還想等力量過了萬斤，可以無限腦部衝脈時，為趕上同齡的學霸們，自創行走坐臥都可以衝脈的基礎練氣決！總不能一天24小時都演武太極拳吧！他還有別的學習任務！至少上大學不僅僅是修真！學習之外和學霸們的差距，還得補！像什麽“四書五經，古文觀止”之類的，這些都需要時間！這還只是“趕”！他野心勃勃，還想“超”呢！

　　果然，周天晚上9點，第四次模考成績出來，總分548，班級名次1，全校排名28！盡管，用妹妹的說法，現在的成績，考一個排名靠後的985大學，已不成問題！但張宇已不需要去關心考試分數！

　　他現在隻關心，自己計劃完成的怎麽樣！他隻關心，自己如何一直保持這樣的學習心態！再不敢出現一次自我膨脹！他現在更重視，每天早上對自己大喊一聲，“今天又是積極奮鬥的一天”，這不再是形式，而是對自己的警示，他邊喊，便在腦海中，認認真真地刻畫！當然不是“刻畫”這幾個字，而是，刻畫自己努力做題的樣子！

　　周一，盡管張宇並不在意自己的成績，但同學們的反應並不是這樣！

　　“難道張宇上次介紹的經驗，真的這麽有用！一定得嚴格照做試試！”一個總在前十名的學生說。

　　“改錯是挺有用，尤其是那個方法，把一道繁瑣題做好多遍！”一個進步了好幾名的同學說！

　　張宇聽了只是笑笑，但張一潮就不這樣想了，“不知得了什麽機緣，一定要找個人，打探打探，否則怎麽能進步這麽快！至少想個辦法，打破他的心境，止住張宇進步的步伐”張一潮嫉妒的想著！

　　到晚上自習結束時，在跑步回家的路上，張宇看見其它中學的兩個學生，好像是朝自己走來，他沒有停，立即加速，在對方沒反應過來之前，繞了過去，眼角余光掃見，其中一個學生，想對他招手，叫了一聲“小子。。。。。。”。這兩個學生是張一潮安排的，他的計劃是，讓這兩個同學裝作認錯人，問張宇“借我的錢什麽時候還?”想以這樣的方式，影響張宇的心情！可惜沒成功！

　　但就是這樣一件小事，還是引起了張宇的注意，晚上和妹妹演武太極拳時，張宇問，“妞妞，是不是學生之間還有拳法切磋?”妹妹回到，“自然有，不然怎麽發現演武的缺陷，誰都像你，只是自己演練就能糾錯?”

　　張宇還沒問，我們學校怎麽沒有，妹妹就接著說，“目前只有重點中學和大學有，只有老師的境界在爐火純青之上，才能很容易在學生切磋之時，發現錯誤！學生和學生之間，通過攻擊破綻，也能發現對方的錯誤！”

　　張宇在演武結束後說，“妞妞，你再演練一遍太極拳我看看，看能發現錯誤不?”張宇讓自己腦海中的“小人”集中注意力，看妹妹演武太極拳！竟然發現了9處不夠圓潤的地方，當張揚停下來時，發現哥哥閉著眼睛， 站在那一動不動，她沒吭聲，默默地等。張宇在腦海中反覆的琢磨、對比著視頻教學片，思考著這9個點如何改！慢慢的這九個不圓潤的點，在他的腦海中亮了起來，發光點好像有了棱角，削掉不需要的東西，好像是邊緣的陰影部分！張宇不知不覺中開始試！一遍沒打完，腦海中有刺痛感傳來，他立即停了下來！腦部衝脈又過度了！但他發現，已有6個點的亮度減弱了！他告訴妹妹，如何改進每一個點。按照哥哥的要求，張揚重新開始演武，張宇在一邊糾正，兩遍下來，張揚感到太極拳好像有了自己的“意”！有點爐火純青的感覺！至少，鞭辟入裡是圓滿了！

　　張揚還要再來！張宇說，“慢慢體會吧，這和老師教的經驗不符，不是這麽容易，就到爐火純青的，多感悟感悟沒壞處！”

　　張一潮要是知道，因他想使點壞，結果反倒是幫助張宇，取得了這樣大的進步！不知作何感想！

　　回家的路上，張宇還在感慨，“改錯”真是太厲害了，怪不得老祖宗說“知錯能改，善莫大焉”！這裡的“善”就是指好處了！

　　次日，早操演武，同學們立即就感到了不同，張宇的精氣神傳遞給同學們一股圓潤的感覺，晉升的同學不再是幾個，而是幾十個！甚至有幾個文化課挺好，但計算力量，趕高考不到500kg的同學，想讓他單獨教一下！張宇也答應了，“先跟著再練練，如果幾天之後還沒有晉升，咱們再單獨演武！”

　　妹妹鞭辟入裡層次的錯誤，他都能發現，對糾正自己同學的錯誤，張宇充滿了信心！