所謂的視覺思考者，是生活中的一切都基於圖片，沒有圖片就無法思考的一類人。

　　這麽說可能有些難以理解，簡單來說，用我們日常生活中的語言學習的角度來說就是，普通人的母語就是語言本身，而對於川來說她的母語是圖片。

　　例如在學語言對我們而言不需要費多大力氣就可以掌握的【的】這麽一個助詞(沒有實際含義，獨立性差，必須要通過和其他詞組合才能表意的【功能形詞匯】就叫助詞。)，它擁有兩種含義，一種是表示諸如【我的包】這樣的從屬關系，另一種是表達諸如【白色的花】這樣的修飾限定關系(限定花是白的不是別的眼色——這就是定語)，因為【的】本身並沒有含義，只是大家都認定它有著可以表示【從屬關系】與【修飾限定】這樣的功能，所以就這樣用了。而這約定俗成的功能對於視覺思考者來說太過於抽象，所以身患孤獨症的人往往很難理解助詞。

　　畢竟應該很少有幾個人可以在孩提時代就可以用圖畫清晰且標準的表示【修飾限定】【從屬關系】這樣的詞。

　　不僅僅是助詞，哪怕是諸如“快快地”這樣的副詞，如果不佐以“跑”，“走”這樣的動詞組合起來，形成【快快地跑】來理解的話，可以說在第一眼看到這個詞的孤獨症人是根本無法理解這個“快快地”的。

　　它太抽象。

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　　一年前(從川入學【雪瑛私立大學】的時間為起點算起)

　　中國——xx省——xx市

　　——☆★○●○★☆?——

　　“那麽！如果想知道更多關於大學的生活的話，就請關注我們吧！”

　　“關注“薛哥雪姐”，聽薛哥繼續為你帶來，大學那點事……”

　　長時間的久坐，引起了背部的不適，起身活動活動筋骨的人家，感受著脊椎帶來的劈裡啪啦的聲音的同時，關掉了已經消耗了手機20%電量的那個視頻軟件。

　　手機傳來清脆的“哢”的鎖屏音，人家(あたし)也悠悠然的倒在了床上。

　　畢竟才剛剛下課，給自己一些休息的時間也是必要的。

　　只不過……

　　躺倒床上的川開始回憶起了那個視頻的內容。

　　【“只不過是說一些隨隨便便就可以查到的事情，對於想要了解真實大學的人家而言根本就沒什麽用呀！”】

　　看過不下10個介紹大學生活的視頻，連敘述流程都可以背的下來的人家真心這麽認為。

　　其實不僅僅只是人家，那個模式以“我”(わたし)為自稱的人家與人家也有一樣的想法。

　　關於大學究竟是一個什麽樣的地方，人家也不是沒有耳聞。因為現在是一個萬物互聯的時代，所以即便是足不出戶長達5年之久，該擁有的知識，見聞，人家也幾乎與那些普通的學生們沒有什麽差別。

　　這裡的足不出戶指的並不是真的宅在家裡不出門，而是不去上普通學生所讀的初中高中，只是把學籍放到川從未就讀過的學校中。至於怎麽操作，簡單來說將名字掛在學校麾下，以一位“幽靈學員”的身份留在某個班級，之後通過其他渠道學習知識，然後參加考試。

　　當然掛有“小神川”名字的班級裡不會有“小神川”這麽一個人的座位。

　　另一方面，川口中的普通學生，其實指的是指升上高校之後，繼續維持著中學，小學的教學模式，在固定的班級之中接受著統一的教育。

至於課時安排，根據年級的不同會發生些許變化。　　高一，高二的學生因為需要適應新的學校生活，以及年齡較小，所以他們的課時安排相對輕松(額……可能也不輕松?)，為一日正課7課時，外加早晚自習共3課時，共計一日10課時的學校生活。

　　而到了高三，作為即將面臨高考，也就是常說的“大學入學考試”的最關鍵時期。毫無疑問身處這一時期的學生，則是如身處地獄一般，從睜眼到閉眼無時無刻沒有文字存在。

　　至於動漫或者影視劇中所說的學生工作，在高中這個時期全國各地幾乎可以說是完全不存在的東西。

　　那似乎是只有到了大學才有可能接觸得到的東西。

　　關於這一點，川也是知道的，通過躺在手邊的那個剛剛關掉還帶有余溫的手機。

　　高中階段，即便是有以美術，表演，舞蹈，音樂為憑借，統稱為“藝術生”的走向不同道路的學生存在，在這個時期，他們在所要面對的，也與普通學生別無二致。

　　自然，雖然人家的高中階段憑借通訊課(網絡授課)學習並不經常到學校去，但是既然需要上學，人家也經歷過普通學生那種生活被學習佔滿的命運……

　　【“雖然高考其實並不是很難就是了，不過如果可以選擇的話，人家與那個模式的人家一樣還是希望去到一個沒有數學的世界……”】

　　想著這些事情的川，調換在床上的坐姿，將雙手搭在面向南面的窗台上，枕著左手手臂。

　　【“畢竟對於“我”和“人家”這個共用一副身為“視覺思考者”的孤獨症(自閉症)的身體而言數學實在是無法理解的東西……”】?

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　　(時間回到現在)

　　“你——會不——路——啊！！”

　　我(わたし)的耳邊突然傳來了嘈雜的聲音。

　　過程不算長也不算短，因為有很多的標識指引，所以在目送在身邊哭了老半天的父親離開，自己也平複了心情之後，沒有花費多少時間，我便逛完了整個校區。

　　而相對的，那嘈雜聲音的源頭，也就是另一些結伴參觀的人則似乎因為走了很多冤枉路而與應該是負責帶路的一個男同學起了爭執。

　　不知道為什麽有些人逛個學校為什麽會選擇那麽麻煩的路線，明明有很多牌子提醒著這裡是哪，有什麽，而且門口處不是還有這麽大一張地圖嗎?

　　那麽清晰地圖，記住不就好了……

　　使以“我”為自稱的川產生這種困擾的原因是因為，在獨自一人參觀校園時，發現了有非常多的人結伴同行，而面前正在爭吵的這個隊伍，則是一個按照最不合理的路線走了大概一個小時的4人小隊。

　　而川之所以對這個4人小隊的情況這麽了解，那是因為，他們現在所處的位置，是川早在20分鍾之前就已經逛過的地方。 而此時的川則是正在前往最後一處未了解，地圖中將其命名為學生宿舍的建築的路上。

　　它的位置就在大門的右側。

　　“那你來啊，你帶路能好到哪裡?”

　　聽起來之前的那些結伴參觀的人似乎起了爭執……

　　而內容則是因為走了太多的錯路，加上又迷失了方向，最後又重新花了20分鍾的時間探路結果發現走的是相同的路線不得已決定更換領隊的樣子吧。

　　雖然這帶有些許喜劇感的畫面真的非常值得人同情……不過……

　　(……一段非常短暫的時間……)

　　【“那種路線還真的是相當不合理呢……在人家(あたし)看來。”】

　　結合著記憶中的地圖，人家大概能夠了解校園的地貌，以及正確的行進方法。

　　整個校園的形狀酷似一個楓葉，以中心部的圓形廣場區域為中心延展開來。

　　其實就算不知道學校的具體形狀……

　　【“各個通路之間相互穿插的小路其實根本沒有必要走才對的呀。”】

　　可是他們選擇的路線，卻像是校園題材的恐怖片中會在比較驚悚片段裡出現的半剖面人體模型裡面的腸道一樣迂回的走法。

　　在具象一些就好像是打印機一樣將整個“楓葉”鋪滿……

　　【“真是不敢恭維的想法啊……”】

　　就在以人家為自稱的小川正在吐槽的時候……

　　“嘿！這位同學，在想什麽呢?”

　　感受到自己被拍了一下的同時，川的耳邊突然傳來了這樣一個女孩子的聲音。