期中複習開始！

　　所有人都不喜歡炒隔夜飯。

　　而一年級的孩子更是不喜歡，他們喜歡新鮮感。

　　此時的孩子太小，注意力又極其容易分散。

　　一旦看過一眼，就再也不會看過第二眼。

　　同時

　　正常人的記憶都會消退。

　　孩子的記憶更是有趣，根據大量教育學研究。

　　記得快，忘得快！

　　所以葉凡知道，現在前面的知識他們估計忘的差不多。

　　先檢查現狀。

　　果不其然！

　　葉凡知道可以開始複習了。

　　於是試著按照正常的方式上了一節複習課。

　　再把知識講一遍。

　　結果孩子們一個個東倒西歪、昏昏欲睡……

　　上課積極性不高，也不願意回答問題。

　　葉凡就知道孩子們完全不感興趣。

　　這節課對於孩子們來說是一場煎熬，對於葉凡來說也是一場煎熬！

　　沒有回應的課堂有啥意思！

　　葉凡知道自己必須得修改教學方法。

　　不然孩子們痛苦，自己更痛苦。

　　好在經過這段時間的洗禮。

　　葉凡對於教學和管理學生也越發得心。

　　回顧到現在的教學，根據孩子的特點。

　　葉凡知道要增加教學的趣味性。

　　但正所謂糖衣炮彈，孩子們一般只聽段子，不聽內容。

　　所以需要把他們有機的結合在一起。

　　而不能單純變成抖機靈。

　　那麽數學如何變得有趣?

　　很簡單，數學本身就是一種工具。

　　是人類發明的改造自身的工具。

　　作為工具，它是用來解決問題的。

　　而小學階段學習的16世紀以前的簡單的、基礎的和生活實際相聯系的知識。

　　再加上解決一個問題的巨大成就感是數學最大的魅力。

　　同時，數學如果只是冰冷的公式肯定是無趣的。

　　但是數學是人類探索世界過程中不斷發展的。

　　是一個甚至無數人的心血。

　　那故事動人心魄，蕩氣回腸。

　　任何人一聽都會被吸引。

　　那比小說精彩多了！

　　是天才的盛宴，是平凡者的拚搏……

　　在教學中摻雜故事更能吸引孩子們。

　　讓他們知道即使是常見的數學符號，一個簡單的數學公式都不是那麽容易得來。

　　於是，葉凡這樣設計。

　　一方面，開展數學趣味知識。

　　在上課講解過程中，不單單是講解簡單的數學知識。

　　而是把數學故事，數學背景，數學小常識一系列的東西摻雜在一起。

　　讓孩子們感受到數學的博大精深，數學的淵遠流長。

　　再通過做遊戲的方式。

　　讓孩子們感受用自己學到的數學知識解決生活問題的快樂。

　　在數學遊戲中找到自己的成就感，幸福感。

　　那熟悉的進水出水問題還不是他們目前所能高攀的！

　　但是小明、小花、小華……

　　一系列眾所周知的名字開始被他們熟悉。

　　就這樣，複習的開展就有趣多了。

　　孩子們不再抵觸複習，而是催促葉凡上數學課。

　　比如某一天體育老師有事請假。

　　風老師累了不想上課，讓給葉凡。

　　孩子們詢問:“上數學課嗎?”

　　葉凡感覺今天數學課上夠了:

　　“就不上了，大家寫作業吧！”

　　結果孩子們一個個拉著葉凡的手，生拉硬拽的讓葉凡去上數學課。

　　而遊戲的形式也是多種多樣。

　　開火車，孩子們一個接一個的回答老師的口算，小組大比拚。

　　猜謎語，孩子們根據給的數學信息猜測老師想問的問題。

　　……

　　越來越多的孩子數學能力不斷提升，但是只會說，隻懂是不行的！

　　還要動手做！

　　書上的習題，葉凡也開始化用同樣的技巧讓孩子們喜歡上做題。

　　讀完題目，葉凡會提醒孩子們:“老師給同學們五分鍾時間，看看誰能最先做完，做對。”

　　孩子們就為了表現自己拚命的寫！

　　葉凡也會巡視孩子們，讓孩子們給自己看。

　　孩子們就會加油完成最後給葉凡看。

　　葉凡也會恰到好處的點評和表揚幾句。

　　就這樣，複習進行的非常順利。

　　但是突然一個消息來了。

　　風老師告訴葉凡:

　　程風的媽媽不想當家委主任！