2003年的秋天，我步入初中階段。母親用心良苦，托關系找熟人，每年交600元的借讀費，把我從農村送進了縣城的一所初級中學，因為離家有大約7公裡左右的路程，一個13歲的孩子，如果每天騎自行車上下學，冬冷夏熱會很辛苦，路上也不安全，所以就給我辦了住校。

　　在學習上，我先天性的自覺，心無旁騖。並且，再也沒有比這個時期，智力發展更迅猛快速的階段了，在發展心理學中，也提及青少年在15歲前後，學習能力會達到頂峰的論斷。語數外、理化生、史地政，每一門課程知識我都興趣濃厚，如饑似渴的吸收著。課堂上，我的注意力高度集中，老師講的內容很快就能理解，並且因為老師設定了獎勵機制，回答問題可以得到一張粉紅色的，蓋章的小紙條，所以好勝心強烈的我，總是最踴躍的那一個學生。加上邏輯思維和語言表達能力都比較突出，所以很贏得老師的喜愛。在課間以及放學後，我的精力也單純的專注在學習上，心無旁騖。我們班是個借讀班，絕大多數同學都是各村鎮上的孩子，像我一樣到縣城讀書，所以整體的學習氛圍是很濃厚的。我的小圈子都是成績好的同學，大家一起比拚做題，晚自習結束後，我們會關燈躲開保安的檢查，等聽到保安把教學樓大門鎖上走遠以後，我們再把教室的燈打開一排，坐到一起繼續做練習題。那個時期精力充沛，冬天的早晨四五點也能起得來，在宿舍上鋪的下面掛一個小手電筒，趴在被子裡做練習題，記得當時做完好幾本生物、物理等課程的練習冊，歷史、地理和政治也因為先天性的好感，對文字和立體空間的敏感性，背記的比較快。所以，當時這些課程的成績經常可以考到滿分，一直在班級的前三名。現在看來，成績好並不是因為自己有很高天分，而是遵循了學習的客觀規律，勤學多練，熟能生巧的結果罷了。與此同時，在整個初中三年，我一直是班上的班長兼英語課代表和體育課代表。能做英語課代表是因為在小學畢業後的暑假，我的母親花了50元給我報了一個村裡的英語輔導班，一名鎮中學的老師教我們。所以，一進入初中，我幾乎就是唯一會一些教材內容的學生，班主任是英語老師，指定了我做英語課代表。可是後來，我一直沒能掌握英語學習的方法，總覺得自己有天分，應該跟著感覺興趣走，物理、生物、歷史、政治、地理、化學，越學越有興趣，幻想成為科學家、思想家，所以學的越來越專注，背記很牢固，習題練習也多，成績也都能接近滿分。但是，對於應該多背單詞，增加詞匯量的英語，卻因為單詞的枯燥，始終沒能學進去。後來，我的妻子總說我英語發音不準，我想大概也是應為那個童年時代補習班留下的後遺症，因為那個班主要學的就是音標。在這個時期，因為我們相當於是實驗班的性質，我的每一門課程的老師都是非常優秀的，對我都很好，但只是當時的確沒有專職專業的心理輔導老師，能夠開導我接下來的生活和思想上的困惑。

　　在校園生活上，我本身性格比較內向，帶有一定的自卑感(後來自己有了孩子以後發現，這種自卑感並不全與家庭環境有關，而是先天遺傳的)，所以第一次住校有很多的不適應，住讀進一步刺激了自己不安全感的發展，主要是害怕、擔憂與恐懼。宿舍在五樓，有一次新買的牙刷和牙膏在窗台上沒有放好，掉到了樓下，自己都當成是一件很大的事情，很緊張，既覺得不應該這樣損失父母辛苦勞動掙錢買的生活用品，也不好意思或者不敢下樓再去撿回來。還有一次買了一個喝水的玻璃杯，結果還沒用不小心走在路上摔破了，自己也是這樣的不好的感受。當時特別想省錢，一個星期的生活費基本在20元左右，記得早晨1元，中午和晚上1.5元。的確會有吃不飽的時候，其實父母並沒有要我這樣省錢，給的生活費也是夠的，只是我自覺地覺得應該給父母省錢，父母務農掙錢都很不容易。後來每周回家會帶幾包方便麵和一些生花生米到學校，有時候餓了可以墊一下肚子。期間，還發生過高年級的學生到宿舍要錢的事件，我當時本身沒什麽錢，把方便麵都給他們了。當然，後來教務處嚴厲處分了那些學生，並要求家長來賠禮道歉，我的方便麵也還給了我。當時，最大的痛苦不是學習上有什麽困難，畢竟成績很好，而是經常想家，每天都盼著早點到周五可以回家，周日下午會極度不舍的離開家返回學校，有著很強的戀家情節。只有全身心的投入學習以後，才會衝淡這種情緒。在初中時期，還有一件讓我當時很自卑的事情，就是我的自行車很破舊，好在每個星期只會騎一次，推出來被同學看到會很難為情。但是現在想來，我成績那麽好，別人怎麽會因為我有一輛破自行車而看不起我呢。身邊小圈子裡都是成績比較好的同學，雖然有縣城的同學，但是也相處很融洽，還邀請我們去他家做客，他的爸爸做了一大桌菜給我們，一個紅彤彤的大肘子，做得特別嫩。

　　在思想上，這個時期是出現顯著異端的階段。從發展心理學的角度看，是青春期生理和心理上的快速發展，且沒有得到妥善引導所導致的。曾經我一直以為自己沒有青春期問題，因為從未有過對父母和老師的叛逆，但現在看來，那是我對青春期心理變化活動的理解太片面了。我所經歷的這個時期，時間大致在初中二年級下學期，當時我已經14歲。因為在我當時的小圈子裡，幾個同學都是特別喜歡學習，廣泛涉獵各種知識的，所以我接觸到了三樣東西，一是高中政治教材，其中有關於馬克思主義哲學，對物質與意識的論述，這是我哥哥的高中教材;二是一本哲學讀物，叫做《圓點哲學》，這是有一次在書店被吸引買下的;三是一個小的科普讀本，關於愛因斯坦狹義相對論的，這是一個當時班上數學智商特別高的同學的課外讀物，他個子不高，腦袋比較大，數學課幾乎從來都不聽，成績總是滿分，對很多課外知識，關於數字的信息都記憶的特別精準，這讓我相信世界上有天才，我還閱讀了愛因斯坦的傳記，一直希望自己也是個天才，但這其實是一種誤導，學習還是要腳踏實地的。初中時期，我以近代史一些政黨組織架構為藍本，我為自己炮製了“中央統籌局”的一系列機構，每個學科都是一個部門，自己要統籌協調每個部門的發展，過度抽象乃至歪曲化了學習生活的客觀事實，進而脫離了學習生活本身。突然間有一天，我的思想就開始不對勁了，我陷入了思考生命的意義中，不僅找不到結果，反而越陷越深，越想越虛無縹緲，每天上課注意力開始不集中，而追求完美的自己又不能允許這種狀態的存在，想要搞清楚，消除它，於是晚自習的時間，整晚寫日記，長篇大論的自省反思，陷入了精神交互作用之中，越陷越深。

　　從初中時代開始，我陷入神經症症狀的“黑洞”之中，感覺自己的世界全部亂了。我敏捷的思維能力，時常會被某些對自己並沒有意義的事物或者事件吸引，而讓自己精神愈發的恍惚。比如，在理發店裡坐在那裡理發，我會盯著桌子上的盒子看很久，想象著它是如何折疊成這樣一個長方體的，而且為什麽是這樣，不是那樣;我走在路上，看到挖掘機在遠處施工，也會出神，想著這是怎麽一回事;我路過一片墓地，看到荒草重生，會頓生淒涼，人生無價值的感覺;我晚上跑步，看到遠處閃爍的燈光，也會沉思其中，推論出動的東西比不動的東西更容易引起人的注意力等等。就是這樣，讓我的思想開始變得發散，不能再聚焦與課堂知識學習本身，逐漸出現了自我分離的感覺，自己的精神遊離到了自己的肉體之外。因為不能像以前一樣專注於學習功課本身， 也就越來越喪失意義感，感覺人生失去了意義。

　　從這個時期開始，感覺自己就像脫了軌的火車，在原地兜圈子，就是不能回到正常軌道前進。因為沒有再投注精力在學習上，所以成績自然一落千丈，跌到了什麽水平我也不記得了，班主任老師告訴了我媽媽，媽媽帶著一包煮好的基圍蝦騎車到縣城學校去看我，我因為不好意思，一個都沒吃，這件事情讓她很傷心。從這個時期開始，我陷入了總想去觀察這個正在觀察世界的自我的思想黑洞中，身心主體與客體發生了分離。後來曾經想，或許也是因為自己的智力發展突破了正常的界限，過剩的意志力被一些形而上的思想所吸引，但自己當時還並沒有能力，也不具備條件去做哲學類、物理學類的學習，加上個體心理素質中的追求完美主義，要絕對的好，所以才會被帶偏，脫離了正常的發展軌道。好在，在思想的極度矛盾衝突中，對標了改革開放“以經濟建設為中心”的思想，我對自己制定了不論有任何想不通的問題，都要“以努力學習文化知識為中心”的方針，以及三項基本原則“克制心魔、保持平衡、力盡責任”。約束著自己，雖然思想上很痛苦，總有一些觀念想把自己拽到思考那些形而上的問題上，但還是克制著自己，回歸做題學習。就這樣，在思想鬥爭中度過了我的初中時代，畢竟自己學習能力還不錯，中考考試也很淡定，沒有慌張和緊張感，最終以中考年級第1名，全縣第14名的成績結束了初中時代的學習，越過縣一中，被市一中錄取。