在和陳一笛相處的前期，王墨寫了一首詩歌送給了她。詩歌在王墨的生活中佔據著重要的地位，初中的時候，學校開設了詩歌課讓他們學習寫詩，語文老師帶著他們來到山頂，剛開始，王墨不了解詩歌的意義，詩歌，這個在中考、高考作文中被排除在外的題材，給他們的成績加不了分，也改變不了他們的命運。第一節下來，王墨卻發現自己愛上了詩歌。

　　在山頂，夏末秋初，微風習習，他們團坐在老師的身旁，手裡拿著紙和筆，老師讓他們閉上雙眼，用心去感受內心深處的自己、他人、自然以及周圍的一切，然後再把自己的所感所想記在紙上。王墨靜坐著，一切都是那麽祥和，微風拂面，鳥兒歌唱，流水潺潺，樹葉飄黃。

　　老師讓寫好詩歌的同學大聲地朗讀出來，有的寫了秋風，有的寫了大山，有的寫了河流，有的寫了愛。王墨沒有寫出來，但是中心有一股強烈的衝動在拍打著他。再看眼前的風景，再熟悉的東西，在詩歌面前也變了一副模樣。

　　從此，王墨愛上了詩歌。

　　王墨還清楚地記得寫的第一首詩歌，寫的是風。風來了，遇見了樹，就把樹葉畫成了黃色，遇見了雲，就把雲朵畫成了白色，遇見了山，就把大山畫成了青色，遇見了溪水，就把小溪畫成了綠色，遇見了葡萄，就把葡萄畫成了紫色，原來，風是有顏色的。後來，王墨在學習的間隙寫了很多首詩，有對生活的感悟，有對青春的留戀，有對人生的迷茫，時間一長，詩的內容他大抵都不記得了，他不知道其他的同學們是否跟他一樣，在詩歌的感染下，懂事早的孩子有了一種發泄的渠道，原本安安靜靜的他們在詩歌中尋找自我，安撫心靈的創傷，又讓自己變得堅強，詩歌也讓調皮的孩子不在拿著石頭去砸學校的窗戶，不再去砍校園的花草，他們好像在詩歌中慢慢變得沉穩和安靜，讓自己的心靈的風箏有了線的控制，不再是隨風隨意飄蕩。

　　詩歌，就是這樣進入了王墨的生活，又融入了王墨的血液。在前進的道路上，詩歌給了他莫大的勇氣和鼓舞。

　　一次見查明澤，王墨問他有沒有寫過詩歌，查明澤說當然寫過，而且寫了很多首，他把寫的詩都放在了一本子上，珍藏了起來，有時間就拿出來讀一讀，品味一下。王墨問能不能拿給他讀一讀，查明澤笑著遙遙頭，說那是秘密，自己一個人的秘密。

　　和查明澤一起過來的幾位同學，其中有一位女生，一開始並沒有引起王墨的注意，隨著時間的推移，王墨無事在課堂上的一圈圈巡視，他發現這個女生不同尋常，從後面看，她的身材苗條，一頭秀發及腰，香栗色為這頭秀發增添光彩，王墨感歎以前怎麽沒有發現過，可能就是因為這頭秀發，以前不曾這麽美麗。課間休息的時候，這位女生轉頭和同伴說話，一張乾乾淨淨的臉就入了王墨的眼，又映在了王墨腦，最後進了王墨的心。單看這張臉除了乾淨好像並沒有什麽特別之處，王墨卻喜歡上了這張臉，越喜歡越愛看，越愛看就越喜歡，這張臉看久了，王墨發現它跟某個明星的臉很像。為了證實這一點，王墨專門問了查明澤，查明澤看了看說不像，王墨覺得自己是不是入魔了，情人眼裡果然出西施了?

　　為了這張臉，王墨開始在深夜碾轉反側，他一遍遍在腦海放映著這張臉展示的笑，他又一遍遍翻著自己身體，下鋪煩了，吼他是不是身上長了虱子，翻過來，翻過去，沒玩沒了，還讓人睡不睡覺?王墨沒作聲，卻不敢動了，睡不著，又不能翻身，真是太難受了。他睜著眼看著黑乎乎的天花板，在天花板上用眼睛刻下了一首思念的詩歌。

　　朔風浩蕩，秋意綿長。

　　在這個美麗的季節，我遇見了一位美麗的姑娘。

　　我多麽想她能停下歡快的腳步，回頭望一望，

　　我多麽想她能放下手中的鉛筆，仔細想一想，

　　朔風浩蕩，晨鍾回響。

　　在這個美麗的季節，我遇見了一位美麗的姑娘。

　　我願為她停下前行的腳步，駐足凝望，

　　我願為她放下手中的鉛筆，冥思苦想，

　　我想讓她知道，讓她明白，

　　這裡有一顆赤誠的心臟，

　　在向她呐喊，又因她彷徨。

　　姑娘，

　　你是否和我一樣，

　　在思念著自己的情郎。