陸以馳在聽到市裡有個“生活裡的數學——說課比賽”時，才明白封老師假期罰他備課做課件的真正用意。

　　當時的怨恨和不情願在這一刻化成了愧疚和自責，他上下翻看著封老師為他保存的一個個課件和教案，聽著封老師一點一點地分析比較，他內心翻湧著說不出道不明的異樣感覺。

　　“這個比賽含金量很高，獲得前十名的同學，將被直接保送市一中。”封老師說，“所以競爭也很激烈，所有參賽選手都是從地方層層選拔出來的，每個學校一個名額。”

　　“你不僅要爭取前十的保送資格，還代表西越實力。所以你要十二分的認真對待，做足功課，不可輕敵。”

　　既然比賽這麽重要，為什麽當時不告訴我呢。陸以馳心裡打上了問號。

　　“我之前不告訴你，是希望你專注於事情本身。我了解你，太患得患失，目標對你來說有時就是包袱，不能讓你專注，反倒會給你造成壓力和干擾。”

　　封老師就像他肚子裡的蛔蟲，一眼就看出他的心思。

　　“你看，你不知道有比賽這回事，鉚足了勁跟我擰，教案和課件越做越漂亮，有了這樣的積累沉澱，再加上你天才的思維，躋身前十還是有機會的。”

　　難道他沒看出教案和課件不是一個人做的?或者說成悅做的課件跟自己的教案匹配度很高，根本就沒有破綻?

　　“你現在要做的就是好好琢磨課件，課件的依據是教案，但不是對教案的重複，明白嗎?”

　　果然沒有破綻，陸以馳不禁暗暗佩服起成悅來。

　　他仔細比對課件和教案，發現課件基本上是教案的二次呈現，也就是另一種形式的教案。

　　“教案是你對整堂課的設計思路，是圍繞課堂目標——”

　　“我懂了，老師。”陸以馳打斷封申義，“就好比設計一幢大樓，所有的數據和方案在我的設計稿裡，但我向評委解說時，只需要展示出大樓的外觀和內部結構，說出這樣設計的原理和意圖。”

　　“對，就是這麽乾。”封申義一拍桌子，“你小子果然是一點就通。”

　　不管封申義如何強調此次競爭多麽激烈，陸以馳都自信滿滿志在必得。就像之前他捧回一個又一個金牌獎杯一樣。

　　他一遍又一遍地修改教案和課件，一遍又一遍地在備用教室模擬說課。只要封老師表現出任何一丁點的不滿意，他二話不說就推翻重來。

　　他自己也不明白，一直習慣於對他喊“no”的自己，為什麽在這件事情上，卻對他絕對地信任與服從，自己的很多想法甚至都還沒有完全展示，就被扼殺在腦子裡了。

　　去區裡參加選拔賽的那天早上，穆峰在班級裡為他搞了一個小小的出征儀式，一起為他加油打氣，希望他一舉入圍，殺進市裡。

　　陸以馳本來就信心滿滿。不僅因為昨天最後一次的模擬說課，讓封老師非常滿意，還因為早上在食堂他收到了小辣椒幫柳依依傳來的紙條，雖然紙條只有短短的一行“你永遠是最棒的，加油”，但對於他來說卻勝過千言萬語千軍萬馬。

　　現在聽著同學們一遍又一遍地為他加油呐喊，他更是心潮澎湃，信心爆棚。

　　成悅昨天晚修時為陸以馳做了一張祝福卡片，趁下晚修大家都急哄哄往寢室趕的時候，塞到了他的抽屜。

　　看著陸以馳那信心滿滿又藏不住秘密，幸福側漏的傻樣，成悅心裡美滋滋甜蜜蜜的，在加油呐喊的聲浪中，

數她的聲音最大。　　不得不說層層選拔出的參賽選手個個都是精英，他們的精彩解說、大廳裡不斷爆發的掌聲，讓陸以馳第一次明白了什麽是“山外有山，人外有人”，最初爆棚的自信在一點一點崩塌，快要輪到他時，他竟緊張得心臟怦怦跳。

　　身邊的封老師明顯感受到他的緊張，摟過他的肩，用力拍拍，說:“穩住，不到最後都不要隨便認輸，只要還沒有定論，一切皆有可能，放輕松去做就好了。”

　　“賽場上比拚的不僅僅是賽事本身，更多的是綜合素質，心態很重要，你什麽都不用去想，按照之前的準備去做就好。”

　　封老師說了些什麽，陸以馳聽得很恍惚，他有一種強烈的預感，他入不了圍。他覺得自己快要窒息了，他得出去透透氣。

　　走出比賽大廳，陸以馳長長地舒了口氣，他使勁晃了晃頭，像是要把緊張的情緒給甩掉，又像是要把自己從恐懼中拉回。

　　突然，他的手摸到了口袋裡的紙條，柳依依給他的紙條。他掏出來，展開，“你永遠是最棒的，加油”這幾個字觸目驚心，他眼前浮現出柳依依那溫柔清澈、充滿期待的目光。

　　“陸以馳——到你了，趕緊的。”封老師在叫他。

　　他收起紙條，長呼一口氣，雙唇緊閉，目光堅定地走向大廳。

　　他的腦海裡只有柳依依，他的眼前全是柳依依，所有的柳依依都溫柔地微笑地看著他，這目光讓他踏實讓他安定。對，柳依依是他唯一的評委，他隻為柳依依而來。

　　“狀態不錯，過程完美，沒有任何失誤和遺漏。”一下台，封老師就對他點讚不斷。

　　但最終，他僅以排名十九的成績險入圍。

　　在回學校的路上，陸以馳一言不發，既有差點落選的挫敗感，又有對於這麽多天自己努力付出的懷疑。

　　他腦海裡反覆回放著前三名選手的說課畫面，跟他們相比，陸以馳總覺得自己缺少了點什麽。到底是什麽，他也說不清楚，他希望封老師能告訴他。

　　如果只知道差距， 卻不知道差距是什麽，在哪裡，那麽接下來的決賽，他肯定沒戲。

　　但是封老師只是給了他安慰和鼓勵，並沒有指出他的問題所在。

　　雖然所有老師和同學都給了他肯定和祝賀，但是陸以馳一點也高興不起來。這個成績離他自己的期望值太遙遠，更重要的是排名落後的原因他都不知道，又如何去面對接下來的決賽?

　　穆峰從陸以馳一回學校就發現了他隱藏在光環之下的沮喪。

　　晚餐後晚修前，操場上。

　　“我們聊聊你比賽的事情吧。”穆峰說，“你不知道自己的問題在哪裡，是嗎?”

　　“嗯。”陸以馳應。

　　“能跟我說說其他選手的情況嗎?”

　　“前三名選手的說課思路跟我完全不一樣，他們自己之間也有較大差異。”陸以馳說，這幾天他腦海裡反覆閃現的就是這個問題。

　　“怎麽不一樣啦?能具體說說嗎?”

　　“就是覺得他們的點很奇葩，但又不出格很合理。”

　　“奇葩，又不出格，很合理。那不就是突破創新嗎?”

　　穆峰突然止步，掰過陸以馳雙肩，讓他跟自己正面相對。

　　“你的思路裡缺少突破與創新，你跟他們的差距就是這個。”

　　被穆峰這麽一說，陸以馳頓悟之後豁然開朗，開心得一把抱住穆峰，直喊:“太好了太好了，我終於知道自己輸在哪了。”

　　“哎哎哎，師生授受不親，授受不親啊。”穆峰作勢往外推他。

　　陸以馳卻偏要死死粘著他，不肯撒手。