蔚曉藍說:“蘇老師，閱讀理解太重要了，做閱讀理解如果順利的話，就會給我的作文騰出時間，但是如果不順利的話，不僅拿不到閱讀理解的分數，還會影響作文的得分。”

　　蘇老師說:“看來這次考試你的語文成績退步原因在閱讀理解，你是不是在做閱讀理解的時候常反覆讀某個自己不理解的段落或是某個句子?”

　　蔚曉藍說:“是啊，您怎麽知道?”

　　蘇老師說:“這是錯誤的閱讀方法，在《發掘大腦學習潛能》一書中，作者王瑩寫到‘走回頭路’似的閱讀是破壞閱讀技能的不良習慣，也是最糟糕的一種閱讀習慣;所謂閱讀‘走回頭路’，是指我們一邊閱讀一邊返回前面讀過的部分，檢驗我們對某個詞的理解是否正確，這種看似有效的方法其實是一種非常糟糕的閱讀習慣。哈佛大學教授邁克爾?麥卡錫(Michael )指出，‘走回頭路’是一種無意識的習慣，它之所以會發生，主要是因為我們對自己理解材料的能力缺乏信心，當我們錯過一個詞或一個短語，或當我們的注意力分散一小會兒之後，我們會自然而然地覺得如果我們回過頭再讀一遍，就能更好地理解，然而事實上我們這樣想是非常錯誤的。‘走回頭路’不僅不能改善我們的理解，事實上它還可能影響我們的理解。每遇到一個單詞或短語就停下來反覆思量，這會影響大腦功能的發揮，使它不能從整體上把握閱讀材料的含義;同時，這還會打斷我們的思路，使我們難以分析文章是如何把細節組織在一起的。”

　　蔚曉藍問:“如果我讀到了一句不太懂的句子怎麽辦呢?”

　　蘇老師說:“我的建議是用筆標記出來;與其非要花功夫弄明白它的含義，不如用筆畫出來，知道它在文章中的位置，等讀完整篇文章後，統攬全局再回過頭再去理解它。”

　　蔚曉藍說:“蘇老師，我明白了，讓閱讀順利進行下去才是最關鍵的。”

　　蘇老師說:是的，你可以想象一下這樣一個場景，工人按這種方式組裝一架飛機——他們擰緊了第一個螺絲，然後，他們不得不把它拆下來，在擰第二個螺絲之前再把它擰進去。隨後，他們又把第二個螺絲拆下來，在擰第三個螺絲之前把第二個螺絲擰進去，如此循環等等;如此下去，組裝飛機的時間延長不止一倍，此外，這個過程還讓人產生挫折感;現在，你該明白為什麽看似無害的‘走回頭路’會使我們的閱讀能力消耗殆盡了吧。”

　　蔚曉藍說:“蘇老師，您說的太對了，我在做閱讀理解時，總感覺在原地打轉，停步不前卻又不知道前進的方向。”

　　蘇老師接著說:“我們在讀一篇文章的時候，最為重要的不是每分鍾讀了多少個字，而應該是每分鍾掌握了多少作者想要傳達的信息。你大可不必認為讀完作者的每一句話才能理解他的全部觀點，這顯然是不切實際的。讀一篇文章前，你一定要在心中默念‘讀前五問’;第一，它是講什麽的;第二，其中最重要的信息是什麽;第三，作者要傳達的觀點是什麽;第四，你對它有什麽想法;第五，它的哪一點顯得最獨特;一定要把這五點牢記，並帶著問題去讀。然而，我們讀文章時大約85%是不必要的內容，直接跳過這85%是最理想的，可是往往最有用的15%夾雜在這沒用的85%裡。”

　　蔚曉藍說:“那我們怎麽甄別出最有用的15%呢?”蘇老師接著說:“最好的方法就是尋找主題變換的信號詞;你甚至不必讀完所有的主題句，只需用眼睛掃視每一頁文本的段落左邊界，你就能發現什麽地方出現了主題的變換;有一些信號詞，它們會告訴你下面將開始一個新觀點，或要出現一些重要的論據，這些詞包括‘但是’、‘然而’、‘另一方面’、‘總是’、‘盡管’、‘如果’、‘總之’、‘實質上’、‘還有’、‘當……時候’等句式，等等。如果你不得不在時間很短的情況下從一篇很長的文章裡尋找某些具體信息，就在文章裡快速搜索上文提到的那些信號詞。每當發現這類信號詞時，你就放慢閱讀速度，它表明隨後將會出現一個新主題或是核心觀點，而閱讀理解的題一般也會從信號詞後面的句子裡去出題。”

　　蔚曉藍興奮的說，我明白了蘇老師，一邊閱讀一邊返回前面讀過的部分是一種非常糟糕的閱讀習慣， 每讀完一句話就希望能理解含義和作者的用意顯然是不切實際的，與其非要花功夫弄明白不好理解的句子的含意，不如用筆畫出來確定它的位置，等讀完了整篇文章之後站在新的高度再去理解它，其實這和目錄學習法是相通的，同時‘抓住’信號詞周圍的句子，會使我事半功倍地找到文章主旨，理解全文。”蘇老師說:“你這小腦袋瓜挺聰明的嘛，還有就是一些題外話了，提升整體語文成績絕不是一時半會就能實現的，它需要一定時間達到堅持與沉澱，多讀些經典文學書籍，中學時期讀的書將會是你‘一生的財富’;但有不少學生會反駁，我們學習都忙不過來哪有時間去積累‘一生的財富’?但正是時間緊才能讀進去書，我在高中時讀的書最多，至今仍懷念期末考試結束後從圖書館借回一大堆書的日子，不可思議的是，後來時間充裕的時候，反而連一些與學習無關的書都不願意讀了，而且中學時期情感豐富，對作品的理解也更加豐滿，直到現在我還經常引用中學時期所讀的書中的內容，因為我對它們的印象太深刻了。為了快速讀完課外書，我不可能每一個字都詳細品讀，於是我在讀書時將關鍵詞之後的內容當成作者想要傳遞給我的精華內容，結果很快就可以把握住整本書的中心，節省了大量時間，而且記得很牢，因為我是用自己的方式去主動記憶。”

　　話音剛落，上課鈴響了，蘇老師說:“我還有節課要上，有什麽在語文學習上的難題可以常來請教我。”蔚曉藍說:“謝謝您，蘇老師。”