學生美好心靈的塑造，是一個複雜的系統工程。

　　他要經過雕塑匠艱辛而細致的雕琢才能形成。

　　教師就是塑造人類美好心靈的雕匠。

　　在四十年的教育生涯中，我深深體會到:教書必須首先育人。

　　塑造下一代好心靈，關系到我們國家的前途和未來。

　　一個靈殘缺的青年，是不可能承擔起為祖國為他人服務的重擔。

　　即使掌握了一些知識，充其量也只是為自己生存服務的自私者。

　　改革後，我曾多次試教差班，後來稱“後進班”。

　　這些差班的學生是否就差呢?

　　並不是！

　　有些差班的學生比一般學生智力還好。

　　“人之初，性本善”，就是那些雙差生，也是由那些不利於孩子成長的主客觀原因造成的。

　　“金錢萬能”的觀點，在一定程度上削弱了孩子的求知欲望。

　　有些人認為“只要搞到錢，比什麽都強。”、“只要有了錢，什麽事都可辦成。”這些片面而錯誤的看法，在孩子們頭腦裡留下了極壞的影響，認為讀不讀書無所謂。

　　我曾教過一個孩子，他父親原是做小生意的個體商販，後來發展到家產近上百萬元，成為商場上的佼佼者。

　　家長對孩子讀書無大的要求。

　　孩子認為，他父親不識幾個字，能賺進這麽多錢，讀不讀書有啥關系?

　　因此，這孩子在學校內外玩鬧，花天酒地，出了問題拿錢鋪路。

　　像這樣的孩子，金錢看得比學習重要得多，哪有動力學習?

　　“讀書無用”使孩子失去動力。

　　當時社會上流傳“大學教授拿的錢不如賣茶葉蛋的人錢多”，錯誤地認為不讀書同樣找到飯吃。

　　一些學生在學校裡混日子。

　　由於長期不努力，在學習上久了很多債，越學感到困難越大，最後失去信心。

　　當他父親壓力過大，加上方法簡單粗暴結果高家出走謀生。

　　後經過多方查找，才將他動員回家。

　　“社會惡習”影響孩子正常成長。

　　賭博、盜竊、敞詐、打群架。

　　高一有一個學生，由於與社會上的流氓混在一起，常常曠課參加打群架。

　　他個子大，有力氣，因此每次打架他都是衝在頭一個。

　　平時，整天和那些哥兒們混在一起蠻橫無比。

　　最後因犯故意傷害罪被依法懲處。

　　離異和犯罪家庭，孩子失去家庭的關愛，以及家庭的必要教育。

　　這些孩子一旦染上惡習，就無所適從，生活茫然。在學校、社會

　　東混西混，越混越糟，最後甚至走上犯罪的道路。

　　寵愛無度，孩子隨心所欲，有時往往失去控制。

　　這些孩子，在家是“小皇帝”、“小公主”，在社會上是小少，花錢無底。

　　和同學相處，任性放縱，一切要以他為中心，結果在學校常常是孤家寡人。

　　學校管理松懈，往往導致孩子越軌。

　　一個班如果放任自由，孩子就有空可鑽。

　　人們常說:嚴是愛，松是害。

　　學生畢竟是學生，有些孩子分析問題和控制能力都較差。

　　曾經有個學生，課上完他就要離校。

　　人們都認為是家裡有事，可他一離校就鑽進網吧。

　　第二天上課他不是萎靡不振，就是趴在課桌上睡覺。

　　他家庭經濟很差，去網吧的開支都是東借西套，

最後終因盜竊罪而被警方拘禁。　　外因固然重要，但外因是通過內因而起作用的。

　　只要你看清方向，明辨是非，一塵不染，不利因素是可以轉化的。

　　歷史上或現代許多偉人、名人、能人，有不少都是在逆境中成長起來的。

　　命運掌控在自己手中，有什麽不可通過自己的奮發圖強而去改變呢?

　　對於染上這樣或那樣惡習的孩子，要使他們轉化過來，並非一朝一夕之功，而是一個複雜的教育工程。

　　在正確掌握和運用教育規律的基礎上，根據不同對象采取不同方式，以及在複雜變化的情況下，靈活選擇適應變化的有效教育手段。

　　對於教師來說，要轉化好一個學生，做好育人這件大事，最核心的一點，就是要有一顆忠於教育事業

　　的赤誠之心。

　　一九八O年，我接受了一個後進班的教育任務。

　　這個班考進高中，六門考試成績總分為二百分，最低的總分只有九十九分。

　　雙差生佔一半以上。

　　當時，班級管理質量定位是:一個也不進勞教所，每年向好班轉送三至五名轉化生。

　　開學不久，有人稱這個班為“工讀班”。(當時各地辦的工讀班，都是犯有嚴重錯誤孩子的特殊管教學校，邊勞動邊學習)有些老師上課也無法完成教育計劃。

　　早戀、賭博、敲詐、偷盜、打群架五毒俱全。

　　管理這樣班級，首先要淨化班級風氣，能有一個寬松的學習環境。

　　班級學習環境的改變;必須要控制影響班級的人和事。

　　這個班有位“老大”，他手下不但有幫兄弟聽他使喚，而且誰要對他有不同意見，拳腳上前。

　　總之，一切聽他的，他是班級的“總管”。

　　對於這樣的學生不能回避，更不能放棄教育。

　　面對這樣的特殊教育對象，我采取了這樣的教育轉化步驟。

　　第一步，首先對他提出他能達到的簡單要求。

　　當著他父母和任課老師的面，要求他能做到上課不影響教學，並由他控制他的那幫兄弟同樣做到這點。

　　他答應了這個要求。

　　經過一段時期老師和他的記載，課堂紀律確實比過去有明顯好轉。

　　課堂教學的正常運轉，這對教育質量的提高，起到了保證作用。

　　老師滿意了，同學也滿意了。

　　就這點進步，老師大小會上表揚他。

　　這對一個從不被表揚的他來說，感到無比快慰。

　　第二步，掌握心理狀態。

　　對學生心理狀態不了解，無的放矢。

　　一般的說教，效果甚微。

　　在次談話中，我關切地間:“你到學校不學習，為什麽還要來呢?“

　　他直截了當地說:“想混個文憑。”

　　我追問:“這樣的文憑有什麽價值?”他吞吞吐吐地回答我:“有文憑可以當兵。”

　　這時通過歷史和現代戰爭中的事實，我反覆闡明，沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊這樣的道理。

　　這時他低著頭不吱聲了。

　　第三步，建立渾厚的師生感情。

　　對於這些孩子，不能有絲毫的疏遠和厭惡，否則將失去教育機會。

　　一定要充滿信心，以慈父慈母之心，讓他重新回到你的懷抱，享受你的溫暖之情。

　　從生活上學習上、思想上關懷他，影響他、啟發他、提高他。

　　讓他走進我的生活圈裡，潛移默化地感化他。

　　對待這些孩子，教育不能操之過急，有反覆不灰心。

　　一次放學後，他參加打群架被派出所拘留，我得知後，帶著罰款將他帶回。

　　帶回後並沒有公開批評，也沒有給他處分，而是特地向他指出:“哥兒們的義氣，充其量也不過是互相利用。”

　　這件事，對他的教育是深刻的，深化了我們的師生之情。

　　第四步，充分信任和幫助。

　　我發現這孩子體育成績好，特地提名他為體育班委，讓他充分發揮自己的長處。

　　由他組織夏秋兩季運動會的訓練和比賽從中展示他的才能。

　　這孩子有一定活動能力和組織能力，在老師的提議下，由他組織後進生的活動和學習，使他感到有奔頭，有用武之地，從此之後他再不也隨便缺席了。

　　最後，協調其他老師關心和幫助他補課。

　　作業做了，遇到問題問了。

　　後來這孩子在部隊表現好，立了兩次功，並加入了黨組織。

　　對待雙差生，還要找出他們差的源頭。

　　切斷他的源頭，才能轉化過來。

　　曾有個孩子，由於自己放松警惕，被賭徒拉進了賭博團夥。

　　人們常說:“十賭九輸”，這孩子先是從家拿錢，後來發展到社會上去偷。

　　公安抓過他幾次，並要把他送去教養。

　　可這孩子和他多病的母親生活。如果他去勞教，這家就毀了。

　　於是聯合公安，打掉了賭窩，切斷了賭源。

　　公安人員還利用賭博造成惡果的事實教育他，感化他。

　　錢不賭了，偷竊也就收斂了，他又重新回到班級大家庭學習。

　　在後進班成績差的學生，他們的智商並不差，有的甚至還高於一般學生。

　　“玉雖有美質，在於石間，不值良工琢磨，與瓦礫無別。”成績差的學生，如果經過老師的雕琢，定將成為一塊美玉。

　　有個孩子，原初三成績都是“紅燈籠”，整天頑皮。

　　可編到我班，經過前途命運的教育，以及實地采訪學有成就的學生，整整和他磨合了半學期，他變

　　了。

　　他不但改變了過去的不良習慣，而且學習認真刻苦，一次考試成績高過一次。

　　後來他的學習既路實又輕松，最後考取了高校。

　　成績差的後進生，有的是因為學習方法欠妥。

　　這些孩子，一旦找到了失敗的原因，那真是如魚得水，在知識的海洋裡將會自由翱翔。

　　我曾遇到一個孩子，交母望子成龍，前後給他請了三個輔導老師， 但成績仍然上不去。

　　他父母常常懷疑孩子笨。

　　其實這孩子笨就笨在依賴性強。

　　就拿數學來說，他請輔導老師，就是等於幫他做作業題，自己從不主動解題。

　　他成了一個書寫員。

　　數學題目多如海洋，你一輩子也做不完。

　　老師只有幫學生找出常見和特殊解題思路，鑰匙交給了孩子，讓他自已解開那數學大門。

　　後來這孩子克服了過去的依賴性，掌握了正確的學習方法，學習成績不但上升了，還參加了數學競賽，取得了第二名。

　　在四十年的教育生涯中，我教了數千名弟子。

　　我體會到，要使孩子們成材，在教育中必須牢牢把“育人”放在第一位，“人力不滋培，棟梁安得具”。

　　經過反覆教育和磨合，在這些當年所謂“後進生”中，有的成了政府官員、工程師、軍官，有的經商和當工人，他們都在各條戰線上自強不息，為社會為他人忘我工作和勞動。

　　在我四十年的育人過程中，成功和失敗是並存的，也是經歷從實踐到認識，再從認識到實踐的反覆提高的過程。

　　通過反覆實踐才摸索出一套育人經。

　　但隨著時代的不斷變化和發展，教育者必須不斷探索和學習，要明知“人之學如渴而飲河海，大飲則大盈，小飲則小盈。”

　　教師在育人過程上，總希望學生“能為人則者，不為人下矣”，毫無保留地把學生塑造成名人、能人。

　　這裡除了他的無私奉獻，奉獻裡也孕育著傳統的“名師”教育觀念。