馮小蕊打心眼瞧不上對備課工作馬馬虎虎的人。同是新進的英語老師，孫慕彤總在馮小蕊跟前說自己這個沒做好，那個沒開始做，完全不把教學放心上。孫慕彤跟白潔是校友，都是省師范大學的。兩個人很是投機要好。

　　孫慕彤總來宿舍串門，她當是找白潔才對，可她總是湊近馮小蕊的後背，貼著馮小蕊的左耳根盯著電腦屏幕問馮小蕊在幹什麽，或者發一句讚歎:“哦！你的學案做的真詳細！”

　　馮小蕊總是靦腆一笑，按照問題，據實以答。

　　孫慕彤每次來，總帶著零食。她毫不吝嗇地分享給白潔陳佳佳和馮小蕊。“她是個挺大方的女孩！”基於這一點，馮小蕊可以減輕對她不虔誠於教學的責備度。這也是馮小蕊的執拗，她在評價一個人的時候總去試圖為對方開脫，東缺西補一圈，發現亦要西缺東補。“賞罰分明！”她混淆了賞與罰，誇大了“將功補過！”

　　試想，若社會的制度以“功過相抵”來運轉，那這個社會就真的沒有了壞人，也沒了好人。剩下了什麽?必然的自我毀滅。

　　因此，“孫慕彤備課不上進”和“孫慕彤帶來零食分享”不該混淆看。首先，馮小蕊看問題的方式不當;其次，她看錯了。孫慕彤並非不求上進。

　　入職的當年十月中旬，新教師被要求上公開課。新教師的公開課是校領導考察教師的殺手鐧。那兩個星期，孫慕彤幾乎每晚都來馮小蕊的宿舍。有時夜深，馮小蕊剛從辦公室回來，就在宿舍門口碰見她。有時馮小蕊在宿舍辦公，能聽一個多小時她和白潔糾纏反覆的對話。

　　一個說:“怎麽辦?公開課沒有思路！”另一個也說:“我好累，學校真煩，真不想搞這些！”過一會，這兩句話又從對方的嘴重複一遍倒出來。馮小蕊聽膩厭了，隻想送她們一句:“多說無益，不如做吧！”但是她看到桌子上孫慕彤新給的小袋堅果，就忍住了要說的衝動，戴上了耳機。

　　“哇！小蕊，你的教案好詳細！”她在馮小蕊的左耳根吹熱風。馮小蕊微微一笑，說:“教案的基本格式是大學課程教的，你們的格式是什麽?”

　　孫慕彤的眼睛裡閃過一陣光，“我們大學都玩了，根本沒有好好學！”馮小蕊聽了，更加認為她是個不求上進的人。

　　“你有模板嗎?借我一下好不好?”孫慕彤說這些話的時候，順便撫摸著馮小蕊的頭髮，極度輕柔地，迷亂了馮小蕊的思維。“好啊！”馮小蕊立即應允。問與答的瞬間，就仿佛是經不起誘惑的男人嘗到了身體的舒適感而出了軌。

　　後來，奇怪的事情發生了。馮小蕊先於孫慕彤上公開課，她的教案和學案先於孫慕彤的被同英語組和領導看見。緊接著第二天，孫慕彤幾乎使用了一模一樣的教案和上課思路。到了周五，教師們被集中起來做研討，此類會議主要是有經驗的老師來對新教師的教學指指點點，仿佛課讓她們來上，絕對可以把大晴天瞬間感動成下雨天！

　　組裡的老師一致讚揚孫慕彤，有說她板書好的，有說她思路設計好的，有說她教案詳盡並當場問她要教案模板的......

　　馮小蕊自以為孫慕彤發言的時候會說:“這個教案模板是馮小蕊分享給我的。”即使不感謝她，也該讓教案模板“認祖歸宗”才對！

　　孫慕彤前前後後感謝組裡其她老師們的指導，竟然隻字不提馮小蕊！