翌日，沐浴著早陽，他伸了個懶腰，洗漱完畢，元氣滿滿地抵達“戰場”。

　　“戰場”有時並不是那麽適合戰鬥的——比如”士氣低落的士兵”、“昏庸的指揮官”、“窮奢極欲而不思進取的氣氛”，分別對應了鄧焓一學校裡的學渣、部分老師以及紙醉金迷、互相攀比的風氣。處於這種“戰場”中，就算是想打勝仗的士兵也會被無盡拖累。有勇氣的士兵一般會有兩種選擇:第一，逃離“戰場”，另覓新地。第二，絕地求生，努力讓自己完成目標。這種士兵是真正的勇士，但並不是說第一種就不夠堅韌勇敢，只是第二種士兵為了克服這些困難，付出的是遠比常人艱辛數倍的努力，我們應該敬其為英雄！

　　鄧焓一其實也並沒有特別的勇氣，只是他沒有退路，破釜沉舟只能一搏。

　　其實，焓一內心是應覺高興的，至少他們學校也並非把所有不好的都佔盡了——他的數學老師，是上面調下來歷練的高材生，本身是華北師范大學的高材生，有豐富的教育教學知識和技能，最重要的是，老師其人十分注重因材施教。雖然鄧焓一如今並未覺察其數學老師跟其他老師有什麽區別(因為才開學，他還沉浸在之前家庭的陰霾)，但是他的未來，不置可否與這位老師有緊密聯系了。

　　因為才上“戰場”，鄧焓一精力十分集中，隔桌穿著奇異的小夥玩當下最新潮的MOBA遊戲也絲毫沒有影響到他。

　　第一節課，便是數學課。這是鄧焓一開學來認真聽的第一節課。

　　數學老師深諳教育學原理，明白數學這門學科是是偏重程序性知識的學習(程序性知識，一言以蔽之——“怎麽做”的知識)，需要言簡意賅的講明操作的目的、步驟。而學會一類操作知識的前提首先是歸類。數學老師今日就專門開辟了一個專題講解——染色問題！

　　染色問題，是指將范圍內所有區域都著色，但相鄰的區域顏色不可相同。這類問題，涉及多重分類討論，說的更高深一點就是排列組合。試想，一次分類討論就可以把人的大腦空間佔掉三分之一，多重分類討論(分類討論裡還有分類討論)，層層交叉，不謂之不燒腦矣。

　　而數學老師，在黑板上進行舉例後，竟用兩句話道出了求解染色問題的“九陽真經”——任意選色，跳空分類。任意選色是指選定一個區域隨意上色，有多少種上多少種。而跳空分類是指與選定區域隔一個區域的待定區域分類討論，分為與選定區域同色和異色，再不斷的跳空分類繼續下去······就如同河兩岸，一岸為青青草地，隔一條河，另一岸可以選擇為青青草地(同色)，或者灰暗泥土(其他色)。短暫地停頓後，他也觀察到了前排的一個投射炯炯有神目光的差生，專門地，把語速放慢，又舉了幾個例子。

　　這種例-規-例的講解方法使鄧焓一醍醐灌頂，困擾他多年的，從小學奧數就開始的染色問題，像卸下了偽裝，被他能一陣見血地求解。在其老師由淺到深地舉例，他徹底會做這一類題了。他其實並不笨，相反他的理解能力是強於他們這個年齡階段的，之前成績差，是因為家庭原因，也是因為完全沒有知識儲備。但他一旦努力起來，其進步速度必然是一日千裡！

　　他在學渣段位的知識儲備點增加了5，當他達到100時就可以脫胎換骨，進入中等生的行列了。

　　這門數學課結束，沒有聽課地同學們還是無精打采地擺弄文具，而鄧焓一卻因為解題滿滿的成就感，一掃早上的困乏，開始下一節課的預習工作。(預習分為理解難和易的科目，對於難得科目極為重要，方便理解)

　　預習的目的有二:一是對本節課所學內容做到心中有數，把握聽課節奏的“張和馳”。二是預先理解較難部分，打下印象基礎，著重聽講。

　　鄧焓一的下一節課是物理課，上的是受力分析。概念沒有過難的，他接受起來也很快，順順利利地做完了課堂練習。最艱難地數學物理都過關了，剩下一天地學習就如同拿牛刀殺雞、用巨石擊卵，小菜一碟矣。

　　晚上睡覺前，鄧焓一定好五分鍾的鬧鍾後，盤腿而坐，雙手自然平放於兩膝，保持大腦空白，均勻呼吸。待當日吐納完畢後，他臥於床，反思當日收獲，驚奇地發現知識點儲備又增加了2點，現在總共為7點。基本功訓練亦達到第二層，注意力集中持續時間也多了5分鍾，可以高效地學更多知識了。回憶完成後，他滿足地閉上眼睛，沉沉睡去。