嚴老師姓嚴，即使不姓“嚴”，以她對學生的嚴格態度，稱謂她為“嚴老師”，也是非常恰當的。

　　林若水是在小學三年級的時候遭遇嚴老師的，在嚴老師那裡讀書，與其說是讀書，不如說是一場遭遇戰。

　　有天早晨，他被嚴老師點名，到辦公室去。

　　讀了兩年多書，還是第一次被老師喚到辦公室。

　　嚴老師坐在木頭靠背椅上，沒有寒暄，單刀直入。

　　她把林若水昨晚做的回家作業攤開。

　　“你看你的作業，做得這麽潦草，能不能做做好?”

　　林若水往作業本上定睛看去，滿滿的一頁回家作業，是昨天花了九牛二虎之力，耗了一個多小時完成的。

　　說起“潦草”，確實有點“潦草”，可是做了兩年的回家作業，每次回家作業交上去的時候，也沒有哪個老師說“潦草”了?

　　再說林若水的作業，頂多是有點“潦草”，算不得十分“潦草”，可是老師的口氣是“這麽潦草”，似乎已經忍無可忍，無法接受。

　　還沒等林若水解釋和辯解，嚴老師又說:“回去把這個作業重做一遍！”

　　嚴老師說話很簡潔，果斷，幾乎沒有修飾語和補充語，她沒有說“要認真地重做一遍，也沒有說時間”。

　　可是林若水已經理解，嚴老師是要求“必須認真地重做一遍，而且要及時地完成”。

　　林若水不敢違抗指令，拿著作業本回到教室，在座位上埋頭寫作業，每次下課鈴響，都沒有走出教室半步，直到下午快上課的時候，他把重做的作業做完了。

　　嚴老師盯著林若水重做的作業，其實也並不滿意，潦草程度只是好了一點點，如果再罰也是不可能，因為知道林若水已經不可能再有時間重做一遍作業，至少他看到林若水甘願就罰，基本上還是給予肯定的。

　　“每次做作業，只需要增加十分鍾的時間，你就會做得更好一些，如果不滿意，下次就再增加十分鍾時間，不要急於求成，完成任務了事。”嚴老師給出了指導意見。

　　嚴老師的話切中了林若水的軟肋，哪次做作業林若水不是完成任務了事，每次都是只求做完，不求做好，而現在的嚴老師要求，顯然只是做完是行不通的，而且必須是做好。

　　林若水在嚴老師的辦公室，都不敢盯著嚴老師看，只是低著著頭，聽嚴老師訓話。

　　不過也就在這當時，他聞到了茉莉花的香味，這香味顯然是嚴老師的辦公桌裡散發出來的，也只需在鼻尖上掠過，這香味就沁入了林若水的心脾，讓她感覺老師的訓話非常正確，也非常優美，雖然他依舊不敢抬起頭來，看嚴老師一眼。

　　辦公室門口有圍觀的同學，林若水走出辦公室的時候，門口圍觀的同學也是一哄而散。

　　門口圍觀的同學一般有兩層意思，一般是給老師助陣來的，也有的是看老師有沒有修理被叫到辦公室的同學，他們也想學點受挫或者抵抗的經驗，因為誰也不知道，下次被叫到辦公室訓話的會是哪個倒霉蛋。

　　可是林若水從嚴老師辦公室出來的時候，絲毫感覺不到被圍觀的嘲諷感，他甚至於感覺到飽滿了很多，這精氣神，還有讀書的信心，他第一次領受了面對面被指導的快樂。

　　嚴老師教書還有一個特點，那就是每天會有一節課安排做課堂作業。

　　這節課一般安排在下午，大多是嚴老師課務的最後一節課。

　　所做的作業大多是今天講課的內容。

　　作業的內容一般不會很多，一般半節課的時間就可以完成。

　　但嚴老師有個規定，做作業的時候同學之間不可以交流，也不準提問老師;不可以看從前的作業本，也不可以翻書。

　　這個時候，是教室裡一天最安靜的時候，每個人都在沙沙地走著筆尖，每個人都在凝神思考。

　　同學們做課堂作業的時候，嚴老師並不做自己手頭的活，看書，或者批改作業之類。

　　她喜歡站在教室的正前方，注視著全體學生，即便同學們不看她，她也始終注視著同學們。

　　這樣，只要你做作業的時候偶爾一抬頭，就會看見老師在注視自己。

　　那些基礎不好的同學，或者上課沒有認真聽講的同學，會立馬在這節課上翻船，就像“濫竽充數”這個歷史故事一樣，嚴老師喜歡現時交易，那些像南郭先生那樣的，立馬會被從人群裡找出來。

　　南郭先生看混不下去，還可以逃走，當學生的，被嚴老師像南郭先生那樣找出來，可是沒法逃走，只有遂著嚴老師的光明大道走下去，要不然天天比五馬分屍還難過。

　　嚴老師的五馬分屍倒不是鞭打和體罰，而是直接面對面地問你:“你為什麽偷懶?”

　　“偷懶”絕對是一個讓人覺得可恥的詞語， 而且可恥得讓人下不了台階，當一個學生被嚴老師面對面地質問“為什麽偷懶”的時候，他正常生活的勇氣基本上立馬萎蔫。

　　因為嚴老師不止一次地告誡學生:人就像一把鑰匙，越用越光亮，偷懶不用就會慢慢生鏽，然後生了鏽的鑰匙，打不開時間的門，看似同樣的時間，那些勤奮的人，時間在倍增，那些偷懶的人，時間在無窮地減少，每天在活埋自己。

　　不管你聽得懂嚴老師的話，還是聽不懂嚴老師的話，至少嚴老師的學生都明白，不聽嚴老師的話，等於每天在活埋自己。

　　一般被嚴老師三次問過“為什麽偷懶”的人，都無顏活在這世上了，所以，唯一的選擇就是改變自己，改變偷懶的習慣，把不在學習上花的時間拽過來，花到學習上，直到學習成績至少在嚴老師那裡看上去還過得去了，才敢松口氣。

　　課堂作業也一樣，本來都有一半以上的同學做不好，可是隨著嚴老師“你沒有做好，就是你以前偷懶了”這個論斷的廣泛應用，每個人都感覺被擊中了命脈，為了在課堂上不被質問起“你為什麽偷懶”，大家偷懶的習慣慢慢改變了。

　　好在嚴老師從來不會說“你很笨”，只會說“你為什麽偷懶”，這樣大家都覺得自己很聰明，在“聰明”這個問題上，是沒有高下的，只是在“偷懶”這個問題上存在水平的高下。

　　雖然是被逼著前進，但時間久了，前進也就成了習慣。