314女生的話說準了，就在季燕幾個人討論著第二天要去上興趣小組的課的時候，陸洲工職院的貼吧裡，有人將張恆上課的視頻發了上去，一時間引來留言無數。　　大部分留言的人都是工職院的學生，而留言的內容則是五花八門，有人說課講的很有意思，還有人問這課是在哪裡上的，當然，絕大多數人的留言都是正面的，都說還是第一次看到這樣的課堂，第一次看到如此講課的老師。

　　張恆可不知道學生們對自己的課是如何評價的，他隻是遵循著前身的生活規律，下了晚課就回宿舍備課，準備第二天的授課，備完課就睡覺，寡淡而平靜。

　　眼睛一閉，眼睛一睜，一晚的時間很快過去。第二天一早，張恆在六點鍾的時候準時起床，按照昨天的規律，洗漱、離開宿舍，到操場跟著學生們跑上兩圈操。

　　不過與昨天不同的是，下操去食堂吃早餐的時候，跟他打招呼的學生突然多了許多，有些他根本就不認識，甚至連半點印象都沒有的學生，也會遠遠地招呼一聲:張老師。

　　在食堂門口，再次與姚主任不期而遇，老頭跟閑聊幾句，最後給了個肯定，說他昨晚上的課不錯，學生們的反應很積極，還鼓勵他繼續保持下去。

　　對這些細枝末節的事情，張恆都沒往心裡去，更沒有把這些跟他上的課聯系起來，他今天有自己的安排，主要是今晚的授課將會引入一個更加新穎的東西，張恆需要做好準備。

　　簡單的吃了早餐，張恆推上前身留給自己的電動單車出校門，就在離著學校不遠的青年路上找了一家樂器行，花了四百多塊大洋，買了一把勉強可用的民謠吉他。

　　吉他這東西，張恆的前身不會用，不過張恆自己卻會，而且他彈得還很不錯，有那麽點專業水準。其實在前世的時候，張恆多少也算是多才多藝了，幾種常見的樂器他都會用，而且他的嗓音不錯，唱歌也不難聽，隻是稱不上專業罷了。

　　吉他買到手，張恆又逛了會街，買了些日用品和兩身早上鍛煉時要穿的夏季運動短裝，這才一路趕回學校。

　　今天是周二，每周張恆隻有這一天全天沒課，他的時間很充裕。回到學校沒有去辦公室，張恆直接回了宿舍。

　　在空蕩蕩的宿舍裡，張恆給自己倒了杯茶，就在手邊的桌上涼著，而後開始動手調弦。

　　算上前世今生在內，張恆已經很久沒有摸過吉他了，難免會有些手生的感覺。因為晚上要用到，所以他必須先好好的熟悉一下，免得到時候在學生面前露怯。

　　沒錯，今天晚上的興趣小組課上，張恆決定高歌一曲，不過這歌不是隨便唱的，而是選的一首前世很經典，流傳很廣的英文金曲。這首歌裡涉及到一些詞匯，還有幾個很重要的句法、語法，張恆希望用一首歌引起學生們的興趣，然後將這些知識要點順利的講授出來，加深學生們的印象。

　　不過，張恆不知道的是，就在他準備第二堂新穎課程的時候，在學校的英語教研組，已經有老師對他昨晚的授課方式提出質疑，甚至是批評了。

　　工職院南辦大樓二層的英語教研組，作為教研組副組長的郭全海面色不愉的走進辦公室，他先是朝辦公室西北角那張空無一人的辦公桌上看了一眼，稀疏的眉毛皺了皺眉，遲疑片刻，這才重重的哼了一聲，走到自己那張寬大的辦公桌前面坐下。

　　作為公共課，各專業英語的課程一般都安排在上午一二節，

因此，這會辦公室裡的老師不多，都上課去了。　　郭全海在座位上坐了幾分鍾，這才按耐不住的欠欠身子，跟他右側一個看上去三十多歲的男教師說道:“小席啊，張恆呢?他今天不是沒課嗎?”

　　男教師便是席國榮，陸洲工職院唯一一位海龜講師，是個很有才華的家夥。

　　“哦，沒看見，”席國榮看著自己桌上的那份海外雜志，頭也不抬的回答道，“應該是在宿舍休息吧，他昨晚有課，應該休息的比較晚。”

　　工職院是個高校，並不要求老師們必須坐班，很多比較忙的老師沒課都是不來學校的。當然，這隻是對那些老教師而言的，年輕教師一般還是坐班的，這是個沒人明言的潛規則。

　　“年紀輕輕的，就不知道勤奮一點，不求上進。”郭全海哼了一聲，沒好氣的說道。

　　席國榮聞言笑了笑，還是沒有抬頭。他又不是初出茅廬的嫩小夥，自然知道和氣做人的道理，又不的事，他才不會多嘴多舌呢。

　　“對啦，昨晚張恆的興趣小組課怎麽樣?”郭全海繼續問道，“原本想去聽聽的，可家裡臨時有事，沒顧得上。”

　　“不清楚，我也沒去，”席國榮裝傻充愣道，其實他一早就從學生口中得了消息，對張恆的新教學方法，他還是很好奇的，還想著晚上去聽聽課的。不過郭全海問這問題的語氣很不好，明顯就是要找茬的架勢，他索性來個三緘其口，裝傻充愣。

　　“這樣啊，小莫呢，”郭全海又將目光轉向一個坐在門口位置的年輕女老師，咳嗽一聲，嚴肅的問道，“你是跟張恆配合教學的，他的課你總該去聽聽吧?”

　　小莫就是莫麗蓉，也是個才來學院一兩年的年輕教師，聽郭全海這麽問，她的心裡也是暗自叫苦。

　　昨晚張恆的課，她也聽了一部分，憑良心說，她認為那兩節講得相當不錯，師生互動非常活躍，學生們聽的入迷，老師講的富有激情，就不說在別的地方了，至少在工職院，她還是第一次看到這樣的課堂。以她的課為例，平素她上課的時候，隻要點名，一個班至少有十幾個學生逃課，而那些來上課的，大部分不是在睡覺就是在玩手機，她與其說是在講課，還不如說是在自說自話。

　　說實話，這樣的課很傷老師的積極性，像她吧，剛來學校任教的時候，每天幾乎都要認真背上幾小時的課，可是一兩年下來，當初那股勁頭早就煙消雲散了，她現在講課更像是在熬時間，反正也沒學生聽。

　　可是看看昨晚張恆的課堂，看看學生的認真投入勁，她都羨慕的眼熱了，如果說那樣的課還不算好，那在整個工職院，還有哪個老師的課敢說好的?

　　但心裡這麽想總歸也隻是想，瞅瞅郭副組長現在的架勢，那是想要聽好話的樣子嗎?

　　“還成吧，”猶豫了半天，莫麗蓉終歸還沒好意思提什麽批評的說法，而是輕描淡寫的說道，“學生們的積極性還是很高的，不過畢竟隻是剛開始，具體的效果還要看看以後的情況再說。”

　　“這樣啊，那張恆都是怎麽講的?講了些什麽?舉個例子來聽聽。”豈不知，郭全海卻不肯就這麽罷休，他一幅打破砂鍋問到底的姿態，追著問道。

　　沒轍，莫麗蓉見躲不過去，隻能將昨晚她聽得那一部分，簡單扼要的複述了一下，主要是講了張恆關於英語聯想記憶法的模式闡述。

　　“聯想記憶法?”果不其然，郭全海聽完了她的闡述，當時臉就黑了，“這哪裡是什麽聯想記憶法，完全就是以漢語的諧音來學習英語單詞嘛，是一種討巧的伎倆。”

　　莫麗蓉就知道他會這麽說，當下直接閉嘴，不再搭腔了。其實， 她從小學習英語的時候，也是按照郭全海這樣的思維來的，英語老師嚴禁在英文單詞的下面標準漢語諧音或是拚音諧音，理由是這樣的學出來的英語發音不標準，隻能是中式英語。可實際上呢?貌似幾遍不用這種方法，而是用死記音標的方法學出來的英語，中國大部分人的發音同樣也不標準，仍舊離不開中式英語的范疇。不僅如此，僅僅靠死記硬背學英語，難度還非常大，真正能學好的人不佔多數。

　　如今的莫麗蓉算是明白了，什麽中式英語、美式英語的，隻要說出來的英語能讓外國人聽明白就足夠了，至於發音是否標準這個問題，靠，有幾個中國人說出來的英語，能讓美國人覺得是完全的美國味啊?

　　“這樣的討巧可能在短時間內會起到明顯的效果，可是從長遠來看，卻會給學生培養出極為不利的英語習慣。”郭全海還在揪住這個問題批評，語氣很是憤憤，“真不知道張恆是怎麽做這個英語老師的，這麽淺顯的道理他都不明白嗎?”

　　還給學生培養出極為不利的英語習慣?莫麗蓉在心裡狠狠鄙視了一番，工職院裡如今真正對英語感興趣的學生還有幾個?跟英語動輒考個二三十分的學生們談英語習慣?不覺得太荒唐了嗎?

　　“我看可以這樣，”郭全海發了通脾氣，最後總結道，“會給必須跟張老師建議一下，敲打一下張恆，嗯，今天晚上，咱們教研組不妨組織一下，都去聽聽張恆的課。”

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